相關(guān)鏈接：2009年上海教師資格考試心理學(xué)考試重點(diǎn)資料一

第二章
1、 眼睛的適宜刺激是光波。對(duì)
2、 引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。對(duì)
3、 絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。錯(cuò)
4、 閾限越低表明感受性越差。錯(cuò)
5、 閾下刺激對(duì)人沒有絲毫作用。錯(cuò)
6、 注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。錯(cuò)
7、 注意是一種有限的資源。對(duì)
8、 心理學(xué)家用直接測(cè)量的方式來(lái)研究?jī)?nèi)隱記憶。錯(cuò)
9、 后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。對(duì)
10、 在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。對(duì)
11、 對(duì)于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。對(duì)

第三章
1、 特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。錯(cuò)
2、 在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。對(duì)
3、 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于完成法的投射測(cè)驗(yàn)。錯(cuò)
4、 畫人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。對(duì)
5、 兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。錯(cuò)
6、 知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。對(duì)
7、 具有非凡的記憶力可以稱為天才。錯(cuò)
8、 智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。對(duì)
9、 韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。對(duì)
10、 良好的記憶力是天才的特征之一。對(duì)

第四章
1、 發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。對(duì)
2、 同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。對(duì)
3、 個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)
4、 在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。錯(cuò)
5、 在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。錯(cuò)
6、 邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。對(duì)
7、 在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。對(duì)
8、 皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。對(duì)
9、 皮亞杰理論的唯一缺憾是太過(guò)思辯，缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。對(duì)
10、 傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。對(duì)
11、 提出“成功智力”概念的是梅耶。錯(cuò)
12、 在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。對(duì)
13、 智力的PASS模型是戴斯提出的。對(duì)
14、 心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)的能力稱為元認(rèn)知。對(duì)
15、 記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。錯(cuò)
16、 隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶方面最明顯的變化表現(xiàn)在記憶廣度的增加。對(duì)
17、 概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石。對(duì)
18、 皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。對(duì)
19、 人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。對(duì)
20、 兒童母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展。對(duì)
21、 語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。對(duì)
22、 語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具。對(duì)
23、 兒童和成年人一樣，主要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。對(duì)
24、 面部表情受生物遺傳的因素影響很大。對(duì)
25、 生理上的成熟是依戀必不可少的條件。對(duì)
26、 18個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。錯(cuò)