第五節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)

　　一、有效的說服
　　教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。
　　二、樹立良好的榜樣
　　班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成
　　的，態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。班杜拉認(rèn)為在社會學(xué)習(xí)過程中，人不是消極地接受外在刺激，而是經(jīng)過一系列的主動加工過程，對外在刺激進(jìn)行選擇、組織，并以此調(diào)節(jié)自己的行為。
　　三、價值澄清
　　研究者認(rèn)為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經(jīng)過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導(dǎo)自己的道德行動。一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷三個階段7個子過程。
　　1．選擇階段
　　(1)自由選擇。
　　(2)從多種可選范圍內(nèi)選擇。
　　(3)充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇。
　　2．贊賞階段
　　(1)喜愛自己的選擇并感到滿意。
　　(2)愿意公開承認(rèn)自己的選擇。
　　3．行動
　　(1)按自己的選擇行事。
　　(2)作為一種生活方式加以重復(fù)。
　　四、群體約定
　　研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有～定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。具體可按如下程序操作：
　　第一，清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)。
　　第二，喚起班集體對問題的意識，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意。
　　第三，清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度。
　　第四，引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法。
　　第五，使全體學(xué)生一致同意把計劃付諸實施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計劃的任務(wù)。
　　第六，學(xué)生在執(zhí)行計劃的過程中改變態(tài)度。
　　第七，引導(dǎo)大家對改變的態(tài)度進(jìn)行評價，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。
　　如果態(tài)度改變未獲成功，則應(yīng)鼓勵學(xué)生從第四階段開始，重新制定方法，直至態(tài)度改變。
　　五、賞罰控制
　　獎勵和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。

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