第二章 學生指導
一、單項選擇題
1． 有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某～系列行為，這屬于( )。
A．廣泛性焦慮障礙
B．強迫癥
C．創傷后應激癥
D．恐慌障礙
2． 對某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫院、害怕死亡等，這種恐懼癥屬于( )。
A．廣場恐懼癥
B．社交恐懼癥
C．特殊恐懼癥
D．一般恐懼癥
3． 小學生活動過多、注意力不集中、沖動行為多等是下列哪一種心理問題的表現?( )
A．兒童多動綜合征
B．學習困難綜合征
C．兒童厭學癥
D．兒童強迫行為
4． 小學生行為改變的基本方法不包括( )。
A．強化法
B．自我控制法
C．全身松弛訓練
D．示范法
5． 小學( )年級是小學生思維發展的轉折期。
A．三
B．四
C．五
D．六
二、簡答題
6． 簡述小學德育的構成部分，并說明它們之間的關系。
7． 學生性別差異的表現有哪些?
三、材料分析題
8． 有個學生叫肖揚，他的表現具有明顯的“興奮型”氣質特征。在備課和上課時，我都要考慮怎樣“對付”肖揚，采取“以忙制動”、“以動制才”等教法。根據他反應快、愿意表明自己看法的特點，多提問， 多讓他對別人的發言發表意見，還培養他動手記筆記、做實驗的能力，讓他在課堂上“忙”得不亦樂 乎，于是他“就范了”。
例如，有一節基礎訓練課，其中有一篇短文講到法國大數學家、物理學家帕斯卡，小時候不但喜歡問個為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。ll歲就發現聲學的震動原理，開始了科學的探索。課堂上．我先問：“誰能利用自己的文具．給大家演示一個振動發聲的實驗?”許多學生面面相覷，束手無策。只見肖揚晶亮的眼珠滴溜一轉，拿出一把用斷鋸片磨成的小刀，插在課桌的木板縫里，經老師同意后．他用手指使勁一壓，鋸片來回震蕩，嗡嗡作響。這個實驗，獲得了同學的稱贊。我因勢利導：“我們要像肖揚一樣，動腦動手，但‘動’是為了學習好。”肖揚很高興，感到這是老師對他的 激勵。
當然，課堂上我不能光顧一個肖揚。在肖揚演示后，我就讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表看法，讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清實驗的道理，讓機靈沉靜又穩妥內向的“安靜型”學生找一找大家發言的長短得失。這樣圍繞一個中心，教師就能因人而異地傳授知識，進行教育和教學，調動全體學生學習的積極性。
問題：根據材料分析如何根據氣質的不同類型對學生實施因材施教。
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