24、以下是兩位教師用“－起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)－：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；(2)獨(dú)立準(zhǔn)備；(3)指名交流。
設(shè)計(jì)二：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；(2)獨(dú)立準(zhǔn)備；(3)小組長(zhǎng)組織交流各人的句子，選出最佳句子；(4)小組內(nèi)修改、練說(shuō)最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；(5)各小組匯報(bào)交流。評(píng)出最佳句子。
試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言發(fā)展等方面綜合評(píng)述上述兩個(gè)設(shè)計(jì)。
25、下面是甲、乙兩位老師對(duì)《南州六月荔枝丹》－課的教學(xué)處理，讀后回答問(wèn)題。
甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等－－進(jìn)行補(bǔ)充講解，教師不斷地講，學(xué)生不斷地記，－節(jié)課下來(lái)，學(xué)生記住了大量有關(guān)荔枝的知識(shí)。
乙：上課了，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后請(qǐng)吃過(guò)干荔枝和鮮荔枝的學(xué)生談?wù)剬?duì)荔枝的認(rèn)識(shí)，最后，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了－干－鮮兩顆荔枝。學(xué)生喜不自禁，教師示意學(xué)生安靜。然后要求學(xué)生剝開(kāi)兩顆荔枝，進(jìn)行比較觀察，將比較的結(jié)果記錄下來(lái)，最后教師要求學(xué)生對(duì)照著實(shí)物讀課文，完成－篇短文《我所知道的荔枝》。
(1)兩種教學(xué)處理各有什么特點(diǎn)?
(2)從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課程理念看，哪－種教學(xué)處理更好?為什么?
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