14、姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人自主結成合作小組，姚諸悅為組長。通過商量，三人決定搭游樂場中的旋轉木馬。
游戲開始，姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人通過簡短的商量決定要繼續搭上次沒完成的旋轉木馬。具體分工為：姚諸悅搭旋轉木馬的第二層，丁星或負責拿積木，唐佳琪負責搭夜間照明的燈。
姚：丁星或你去拿綠色和黃色的百變積木，等會我們要用的。
丁星或將積木拿來后就開始無事可做，直到教師介入。
唐佳琪不一會就把燈搭好了，東張西望了一會就開始用藍色百變積木搭另外一樣東西。
師：姚諸悅、唐佳琪在搭什么呀?
姚：他說他要搭機器人，但這不是我讓他搭的。
師：唐佳琪你搭的機器人是放在哪里的?有什么作用呢?
唐佳琪低頭不語。
丁：我們也不知道有什么用，是他自己搭著好玩的吧!
請你運用幼兒游戲活動的相關理論。對上述案例進行分析。談談上述案例中所反映出來的問題解決措施。
15、星期一，A老師埋怨地說："孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!"站在一旁的B老師頗有同感地說："是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!"A老師接著說："可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……"
請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談
談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。
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