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教師的職業素養

教師職業素養是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業素質的基本結構主要由以下三部分組成：道德素質、知識素質和能力素質。

一、道德素質

教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。教師職業道德主要包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

二、知識素質

教師擔負著全面培養學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。

①教師必須具有扎實的業務知識;

②教師必須掌握教育科學理論和教育教學藝術;

③教師要掌握教育管理方面的知識。

三、能力素質

第一，教師應具備良好的教學能力和講課能力，掌握教學的基本功，如教師應具備分析、處理教材的能力，選擇和運用教育教學原則和方法的能力;

第二，教師應具有良好的組織管理的能力，包括課堂教學的組織能力，管理學生、班集體的能力，從集體中選拔學生干部的能力等;

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(2017下半年真題)李老師多次得過全省教學比賽一等獎，35歲就評上了高級職稱。在學校里還是其他年輕老師的“師傅”。但他仍堅持學習，積極參加教學研討，有些同事不理解，認為李老師是“勞碌命”。對于李老師的行為，下列說法正確的是(　　)。

A.教師需要不斷提高教育教學水平

B.教師發展首先應該考慮團結協作

C.中學教師不需要深厚的理論知識

D.中學教師應該合理安排閑暇時間

(2017下半年真題)問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析孫老師的教育行為。(14分)

材料三：

創新是一個人熟知的名稱，但創新到底意味著什么?創新要面對什么樣的挑戰?不同的人可能有不同的看法，在此需要先討論一下到底什么是創新，我們要想創新，必須首先搞清楚什么是創新。

我們有知道的東西，這就是所謂的知識，我們有知道不知道的東西，比如未解決的難題，沒有證明的猜想，還沒有達到的技術水平等等，但這些還不是全部，我們除了知道的東西和知道不知道的東西，我們還有不知道不知道的東西，科學研究不僅要把“知道的不知道”變為“知道”，還要把“不知道的不知道”變為“知道的不知道”，是最高層次的、最重要的創新，連不知道什么都不知道，這真是什么都不知道，做這種科研便是老虎吃天，無從下口。

把不知道的不知道，變成知道的不知道，就是提出問題。所以，科學更重要的創新就在于提出問題，要開拓新知識就要能夠提出新問題，但提出新問題并非那么簡單。通常如果能把問題講出來，說明它還是在以前的范疇內，也許還不是真正的新問題。真正的新問題常常連講都講不出來，因為它所針對的東西，從來沒人見到過，也從來沒人想到過，所以連名字都沒有。我們連提問題的語言都沒有，有問題也講不出來。記得小時候曾經看過一個原始部落的故事，這個部落只有四個詞是用于計數的：一、二、三、很多很多，當人們想要了解一群鹿的數量時，就會遇到講不出來的情況。

所以，要提出真正的新問題，就要讓我們的想象自由奔馳，突破語言的束縛，突破數學的牢籠，當你感覺遇到這類講不出來的問題時，也許是一個信號：你挖掘到“大金礦”了，觸碰到知識的一個新境界了。這是令人激動的時刻，也是老子“道可道，非常道”的意境。在這種沒有語言，沒有數字的狀態下，我們如何繼續往前發展，如何做研究，如何進行思考?這就是科學創新所要面對的挑戰。

真正的科學創新沒有目標，沒有方向，因為這些目標和方向連名字都沒有。給這些目標和方向起名字是科學創新的一部分，發明描寫新知識的語言和數學也是科學創新的一部分。只有當創新結束以后，我們才能把問題講出來，把新知識講出來。所以，真正的科學創新無法計劃，無法造勢，無法成為一個轟轟烈烈的重大項目。

但作為一個進行創新的科學家，如果沒有目標、沒有方向，工作該如何開展?對個人來說，創新的內涵是制定美的標準。創新之前，大家不知道什么是美，不知道往什么方向努力，這時每個研究人員都可能有自己對美的認知，都有看問題不同的方式，都有不同的努力方向。但慢慢地，會有一個人對美的認知和思想被越來越多的人欣賞接受，從而成為美的標準，成為大家共同的努力方向，這就是創新過程。科學創新和藝術創新是非常相通的。當然，科學創新還需要通過實驗的檢驗，實驗不認可的創新是不會被接受的。牛頓發現物體運動規律就是一個創新的例子，他意識到天上行星的運動和地上蘋果掉落實際上是同一種物理現象，可是當他想定量描寫這些物體的運動時，卻發現自己什么也講不出來。因為當時還沒有描寫非勻速運動的數學語言，所以牛頓又成為了數學家，發明了微積分，使他可以寫出他的物體運動定律，這也是一個物理發現出現在數學發現之前的例子。

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