1.【答案】D。解析：微信雖然屬于個人空間，但依舊在法律管轄范圍之內，所以不得傳播違法信息。
2.【答案】D。解析：在word中進行分欄操作，欄與欄之間采用實線分割;分欄可以最多設置的欄數為11;分欄默認應用于整篇文檔.圖中的設置也是應用于整篇文檔;對文檔進行分欄時可以設置所有分欄的欄寬相等。
3.【答案JC。解析：該圖表類型屬于雷達圖，用于顯示數值相對于中心點的變化情況。
4.【答案】A。解析：圖中所示點陣圖共8×8=64個方格，方格的顏色是黑色或者白色，所以一個方格可以用一位二進制來表示，64個方格需要64bit來表示，64bit=88。
5.【答案】D。解析：幻燈片的日期和時間設置為自動更新，每次對該演示文稿進行操作時，時間會更新為當前時間：幻燈片的頁眉頁腳設置可以全部應用，不只是所選幻燈片;圖中的設置顯示為“標題幻燈片不顯示”，所以標題幻燈片不顯示頁腳。
6.【答案】A。解析：若只保留選中部分的音頻，即刪除選中部分兩側的音頻，剪裁按鍵可以實現這種要求。
7.【答案】C。解析：利用二維碼生成器生成二維碼的過程屬于對個人信息進行信息編碼的過程。
8.【答案】C。解析：邏輯“與”運算的規則是兩個數對應位置全是1的情況下結果才為1，所以結果為1001。
9.【答案】A。解析：題中將s=1+3+5+7+9，改成計算s=1×3×5×7×9，變量X的步長還是2，所以應該為s←s×x，x+←+2。
10.【答案】B。解析：最簡便的操作是自動篩選，選中單元格單擊篩選后，在“班號”字段黑色下拉按鈕處，只選擇“2”即可。條件格式、高級篩選、分類匯總都需要書寫相應的條件，操作相對復雜。
11.【答案】C。解析：圖中所示顯示大小為320×240像素，故視頻采用的不是高清格式。視頻輸出的格式是.WMV.不能確定視頻編輯之前的格式。視頻的縱橫比就是視頻輸出的畫面比例，為4：3。圖中顯示估計的所需空間為3.44MB，這是輸出視頻所占空間的大小，視頻編輯之前的大小無法得知。
12.【答案】D。解析：圖層1的圖層屬性是遮罩層，圖層2的圖層屬性是引導層，圖層1和圖層2并沒有構成遮罩和被遮罩的關系。圖層2的圖層屬性是引導層，引導層的對象在輸出時不會顯示。
13.【答案】A。解析：fx表示的就是圖層樣式，可以對文字圖層設置描邊的效果。
14.【答案】B。解析：HTTP(超文本傳輸協議)工作在OSI參考模型中的應用層，對應TCP/IP模型中的應用層。
15.【答案】B。解析：題目中由一個關系R操作得到關系T，選項A、D都是由兩個關系操作得到一個關系，因此錯誤。選擇操作是根據某些條件對關系做水平分割，選擇符合條件的元組;投影操作是對關系進行垂直分割，消去某些列，并重新安排列的順序，再刪去重復元組，故本題選B。
二、簡答題
16.【參考答案】
17.【參考答案】
信息技術發展的趨勢是數字化、寬帶化、高速化、綜合化、網絡化、智能化和全球化。
18.【參考答案】
任務驅動法的教學環節包括：創設情境→確定問題(任務) →自主學習、協作學習→效果評價。
三、案例分析題
19.【參考答案】
(1)課例1教師在導入過程中直接入題，所用材料很貼近本課主題。但是在授課過程中，教師的導入設計順序需要做出調整，對學生的啟發要突顯出來。
首先該教師在授課過程中直接給出課題再給材料。對學生沒有吸引力，建議在授課中先展示兩個材料，讓學生帶著問題——“觀察這兩張圖，哪一個表現的信息更加清晰?”(這樣設計問題的意圖是：限定學生的思維方向，因為學生在看ppt的過程中會有很多的想法，這樣設計可以引導學生向本課主題思考)，學生在看過后會有回答.明顯第二張圖更加清晰地表達了信息。
接著再問“怎樣才能讓第一張圖能夠像第二張圖那樣，清晰表達信息呢?需要注意什么?”(這樣調整問題的意圖是：引導學生向信息的結構化表達這一課題靠近)“怎樣將材料1調整為更加清晰的結構，相信學完本課，同學們就會熟練掌握。”
總體來說課例1的教師在導入過程中沒有吸引學生，在授課過程中將教師作為主體，沒能將學生作為課堂主體。違背了新課改理念和新課標要求。
課例2教師在導入過程中貼近生活實際，將學生的注意力牢牢吸引在課堂上，問題設置層層遞進，步步引導學生向本課主題“IP地址”靠近。
綜合課例1與課例2的授課理念和教學策略.課例2教師的導入設置符合學生實際和新課改理念。
(2)課例1調整教學策略后的導人為：
“各位同學好.歡迎來到今天的課堂。今天早上校長給我布置了一個任務，讓我將材料l所示的文本調整為材料2所示的結構，老師想向大家請教，看看哪位同學能幫助老師調整.”
“同學們的建議很好，不過校長要求要將信息按照一定的結構表達……”
“今天讓我們一起學習新課“文本信息的結構化表達”，相信在學完本節課程后，大家會用更好的結構表達自己的信息。”
20.【參考答案】
(1)李老師采用的評價方式包括總結性評價、他人評價、定量評價和定性評價。
總結性評價：本節課是一堂Flash綜合復習課。是學生學習完相關的Flash知識后通過一個任務來檢驗學生的學習效果.其目的是了解學生學習Flash的情況。
他人評價：由其他小組進行評價。特點是一般比較嚴格、慎重。也比較客觀，可信度比較高。
定量評價：李老師選取票數最高、最低、中間的3件作品進行評價。特點是客觀化、標準化、精確化、量化、簡便化。
定性評價：李老師對3件作品進行了評價，給出優點和改進方向。特點是容易抓住主要矛盾，使被評價者明確改進方向，但是主觀隨意性強，沒有統一標準，評價可能不全面。
(2)題干中的李老師在教學過程中使用新媒體教學平臺，采用自評、互評、他人評價以及定量與定性相結合的評價策略值得借鑒。滿足《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》基本原則：
①教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。
②教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。
③評價是信息技術教學的有機組成部分，對信息技術的學習具有很強的導向作用。評價應圍繞信息技術課程的培養目標展開，既要評“教”，更要評“學”，以保證信息技術課程目標的達成。信息技術課程評價的合理實施。有助于提高信息技術教師的教學水平，激發學生學習、應用信息技術的興趣，促進學生逐步提高信息素養。
在整個評價過程中及時了解、診斷學生的基本情況，有利于課堂實施，實現課堂既定目標。
四、教學設計題
21.【參考答案】
(1)實驗環境和實驗設備
實驗環境：多媒體教室、工作臺、部件放置臺、裝機工具。
實驗設備：CPU、CPU風扇、主板、內存條、硬盤、軟驅、CD-ROM光驅、顯卡、網卡、聲卡、數據線、機箱。
(2)實驗教學的主要活動
活動一：小小工程師
組織觀看視頻，講解注意事項，認識設備。
本活動的主要目的是講解在安裝之前要注意的如下問題：
第一，防止人體所帶靜電對電子器件造成損傷。在安裝前，先消除身上的靜電，例如用手摸一摸自來水管等接地設備。
第二，對各個部件要輕拿輕放，避免碰撞。
第三，安裝主板一定要穩固，同時要防止主板變形，否則會對主板的電子線路造成損傷。
活動二：電腦達人秀
組織裝機競賽，主要目的是熟練裝機流程：
①安裝機箱電源。
②安裝主板。
③光驅、硬盤、軟驅的安裝。
④內存條的安裝。
⑤連接各類連線。
a.硬盤和光驅的數據線安裝;
b.軟驅的數據線安裝：
c.接上電源線;
d.安裝主板的電源線：
e.連接機箱的連接線。
⑥顯卡、聲卡、網卡等設備的安裝。
⑦連接外部接口。
活動三：精英論壇
小組內、小組間分享裝機感悟。
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