1．A【解析】遷移是指一種學習對另一種學習的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現象。
2．D【解析】“為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念。新課程改革要求以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。
3．D【解析】美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，由此他提出教師成長公式：經驗+反思=成長。
專家點撥在歷年考試中，教師成長公式出現的頻率非常高，經常以單項選擇題和辨析題的形式進行考查。考生要記住教師成長公式的提出者(波斯納)，以及公式中的各個項目。
4．C【解析】當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。
5．C【解析】情緒記憶是個人以曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶。引起情緒和情感的事件已經過去，但對該事件的體驗則保存在記憶中，在一定條件下，這種情緒、情感又會重新被體驗到。
專家點撥記憶是人腦對過去經驗的保持和再現，在學生的學習中，記憶占據著十分重要的地位。經常考查的知識點有：記憶的概念、種類、過程，遺忘的規律，影響遺忘的原因，中學生記憶能力的培養等。
6．C【解析】學生通過學習書本知識去認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性特點。
7．A【解析】課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、課程內容、實施建議的教學指導性文件，其核心部分是課程目標。
8．B【解析】“教育有法，而教無定法”是說教師要創新和改進教學方法，反映出教師勞動創造性的特點。
9．C【解析】環境決定論的代表人物主要有華生、斯金納等人。在個體心理發展的觀點上，華生否認遺傳的影響，強調環境對人發展的作用。
專家點撥行為主義心理學家華生是環境決定論的代表人物，強調個體心理發展中環境和教育的作用。他的著名論點是：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變。或者使他們成為醫生、律師……或者使他們成為乞丐、盜賊。”
10．A【解析】教學計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制訂的有關學校教育和教學工作的指導性文件。它是課程設置的整體規劃，對學校的教學、生產勞動、課外活動等做出全面安排。其中，制訂教學計劃的首要問題是課程設置。
11．B【解析】性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。誠實與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。
12．C【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，比如，學校的統考、升學的持久的、過度的壓力；家長對子女過高的期望；學生個人過分地爭強好勝；學業上多次失敗的體驗等。因此，僅僅處理好學生的心態和觀念遠遠不夠。
13．A【解析】有目的地培養人是教育區別于其他社會領域的根本特征。
專家點撥要確定一個概念的根本特征，就要抓住它與其他概念的本質區別。在過去經常采取的教學形式中，教育一般都有專職教師，有專門的教學場所，有特定的教學對象。隨著技術的進步，各種教學形式層出不窮，如遠程教學，它是通過網絡向學習者傳遞知識的一種教學，它沒有專門的教學場所，也沒有特定的教學對象。因此，B、C、D三項都不屬于教育的根本特征。
14．A【解析】特朗普制是由美國教育學教授勞伊德•特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。
15．D【解析】課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動。與課堂教學相比，課外活動更有利于發展學生個性。
專家點撥課外活動作為課堂教學的輔助形式，在當今學校教育中越來越常見。課外活動的活動形式不局限于某一種，而是生動活潑、多種多樣，學生可以根據自己的興趣愛好、實際情況等自主選擇，因此有利于發展學生的個性。
16．C【解析】布魯納把皮亞杰關于認知結構發展的心理學理論應用于教育學，提出一系列教育主張。他的教育學說被稱為結構主義教育，他是結構主義教育理論的代表人物。
17．D【解析】教學監控能力是教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力。
18．C【解析】絕對感受性是指覺察出最小刺激量的能力。絕對感受閾限是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。感覺所能覺察的刺激物的最小差異量叫做差別感覺閾限，與之相對的感受性，叫做差別感受性。
19．C【解析】檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。
20．B【解析】學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于學習者有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。
專家點撥學習策略這一知識點包含的內容很多，是歷年考試中經常出現的重要考點，題型多樣。其相關知識包括學習策略的概念及其分類兩大方面。在學習策略的分類中，將其分為三種典型類型：認知策略、元認知策略和資源管理策略，每一種策略下又包含了具體的方法和技術。
21．D【解析】積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實際相聯系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。
二、辨析題
22．正確【答案要點】教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。通過這種活動，學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能，發展能力，增強體質，陶冶品德，美感，形成全面發展的個性。
23．錯誤【答案要點】所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。先行組織者一般呈現在要學習的材料之前，但也可以在學習材料之后呈現。
24．錯誤【答案要點】有意注意是人所特有的一種心理現象，它是有目的、具有一定意志努力的注意，無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。有意注意與無意注意最大的區別在于，無意注意不需付出意志的努力。
25．錯誤【答案要點】定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠對一些常規性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效率；另一方面，囿于狹小范圍內的這種固定性和恒常性往往又會使人們的思路陷于僵局，難以尋找到一種新的方式去考慮問題，不利于創造性地解決問題。因此，定勢并不是只有消極作用。
專家點撥定勢與功能固著是歷年考試中經常考查的重要概念，多以單項選擇題、辨析題的形式出現。考生除了明確二者各自的概念外，還需要對它們做出區分。通常，定勢類似于一種習慣，而功能固著則與物品的某種功能有關。
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