1.1970年，教育家保羅•朗格朗在其出版的著作中提出了( )思想。
A.最優化教學 B.范例教學
C.發展教育 D.終身教育
2.青少年身心發展的( )決定著教育工作應該因材施教。
A.順序性 B.階段性
C.差異性 D.不均衡性
3.以掌握同類事物的關鍵特征和本質屬性為主的學習屬于( )。
A.概念學習 B.命題學習
C.符號學習 D.并列結合學習
4.德育一直是統治者“齊風俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調的德育功能是德育的( )。
A.政治功能 B.經濟功能
C.文化功能 D.教育功能
5.我國學校教育最早產生于( )。
A.原始社會 B.原始社會末期
C.奴隸社會 D.封建社會
6.智力的核心能力是( )能力。
A.想象 B.記憶
C.觀察 D.思維
7.下列哪一項不屬于認知能力？( )
A.記憶力 B.想象力
C.推理能力 D.操作能力
8.某學生易沖動，急躁，直率，豪爽，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，他的這種氣質屬于( )。
A.膽汁質 B.多血質
C.黏液質 D.抑郁質
9.在教育過程中，教師對突發性事件(例如化學實驗事故)做出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”，這反映了教師勞動的( )特點。
A.復雜性 B.示范性
C.創造性 D.長期性
10.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞。”烏申斯基進一步指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”這就要求我們在教學過程中要重視運用( )原則。
A.循序漸進 B.因材施教
C.直觀性 D.鞏固性
11.心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是( )。
A.幼兒期 B.兒童期
C.少年期 D.青年期
12.在關于掌握知識和發展智力的相互關系上，一般認為發展智力是掌握知識的條件，而掌握知識則是發展智力的( )。
A.唯一選擇 B.內容
C.途徑 D.基礎
13.至今仍有積極意義的“教學相長”“啟發誘導”“循序漸進…‘長善救失…‘藏息相輔"“師嚴而道尊”等思想是( )中提出的。
A.《學記》 B.《論演說家的教育》
C.《雄辯術原理》 D.《大教學論》
14.學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，其中起關鍵作用的是( )。
A.學生 B.教師
C.教學內容 D.教學媒體
15.最早研究群體動力的心理學家是( )。
A.勒溫 B.苛勒
C.華生 D.斯金納
16.學校的中心工作是( )。
A.思想品德教育工作 B.教學工作
C.校外活動 D.教師的培養工作
17.中學生的想象具有有意性、現實性和( )。
A.復制性 B.新穎性
C.創造性 D.具體性
18.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養成任何一類人，醫生、律師、商人或領導者，甚至于乞丐和盜賊。”說這句話的心理學家是( )。
A.華生 B.洛克
C.柯爾伯格 D.皮亞杰
19.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是( )。
A.強化 B.懲罰
C.逃避條件作用 D.消退
20.學習效率和動機水平之間存在( )。
A.線性關系 B.U型關系
C.倒U型關系 D.平行關系
21.一題多解屬于( )。
A.聚合思維 B.直覺思維
C.分析思維 D.發散思維
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