第三章　教育與個人的發展

　　【評價目標】
　　1、理解人的身心發展的含義和基本規律；
　　2、理解影響人的身心發展的基本因素及其作用；
　　3、理解教育在人的身心發展中的作用；
　　4、理解基礎教育促進青少年發展的基本任務。

第一節　個體身心發展的一般規律

　　一、個體身心發展的概念
　　指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心方面的積極變化的過程。
　　1、身體發展：個體有機體各組織系統的健康發育和體質增強
　　2、心理發展：個體有規律的心理變化（包括認知因素和各種非認知因素）
　　3、兩者關系：個體的身體發展和心理發展是緊密相連、不可分割的的統一體。身體的發展是心理發展的物質基礎，心理的發展也影響著身體的發展。
　　二、個體身心發展的特殊性
　　1、人的身心發展是在社會實踐過程中實現的。
　　2、人的身心發展具有能動性。
　　三、個體身心發展的動因
　　1、內發論：人自身內在需要，孟子、柏拉圖、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾等
　　2、外爍論：外在力量：環境、教育等，荀子、洛克、華生；
　　3、多因素相互作用論：內在因素和外部環境等因素結合
　　四、個體身心發展的一般規律
　　1、個體身心發展的不平衡性（不同階段，不同方面）
　　2、個體身心發展的順序性（身體和心理）
　　3、個體身心發展的階段性（不同年齡階段）
　　4、個體身心發展的個別差異性（性別、身心構成）
　　5、個體身心發展的互補性（感官互補，心理和生理機能互補—精神和疾病）
　　個體身心發展的一般規律及對教育的啟示
　?。?） 順序性 → 循序漸進
　?。?） 階段性 → 針對不同階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法。
　?。?） 不平衡性 → 發展的關鍵期
　?。?） 個別差異性 → 因材施教
　?。?） 互補性 → 注重培養學生自信和努力的品質
　　“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人身心發展的順序性；在教育教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，違背了人身心發展的差異性。

第二節　影響個體身心發展的因素

　　一、遺傳對個體發展的影響
　　（一）遺傳的概念：指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點
　?。ǘ┻z傳在個體身心發展中的地位：
　　1、是個體身心發展的生理前提,為人的身心發展提供了可能性;
　　2、其差異性對人的身心發展有一定的影響作用；（超常者，弱智；優生）
　　3、遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的
　　二、成熟對個體身心發展的影響
　?。ㄒ唬┏墒斓母拍?BR>　　（二）成熟對個體身心發展的意義
　　三、環境對個體發展的影響
　?。ㄒ唬┉h境的概念
　　指個體生活其中，影響個體身心發展的一切外部因素。
　?。ǘ┉h境在兒童發展中的影響：
　　1、環境為發展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象
　　2、環境對個體發展的影響有積極和消極之分
　　3、人在接受環境影響和作用時，也不是消極被動的
　　四、個體主觀能動性對個體發展的影響

第三節 學校教育在個體身心發展中的作用

　　一、教育對人類地位的提升
　?。ㄒ唬┙逃龑θ藘r值的發現
　?。ǘ┙逃龑θ藵摿Φ陌l掘
　?。ㄈ┙逃龑θ肆α康陌l揮
　　（四）教育對人個性的發展
　　二、學校教育對個體發展的特殊功能
　　（一）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范
　?。ǘW校教育具有加速個體發展的特殊功能
　?。ㄈW校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值
　?。ㄋ模W校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

第四節 普通中等教育促進青少年發展的特殊任務

　　一、少年期的年齡特征與初中教育的個體發展任務
　?。ㄒ唬┥倌昶诘哪挲g特征
　　心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向。
　　少年期總體性的階段特征是：
　　身體狀態的劇變，內心世界的發現，
　　自我意識的覺醒，獨立精神的加強。
　?。ǘ┏踔薪逃膫€體發展任務
　　1、在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；
　　2、在認知方面應重視抽象思維和概括能力的培養；
　　3、在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的 情感體驗；
　　4、在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準。
　　二、青年期的年齡特征與高中教育的個體發展任務
　?。ㄒ唬┣嗄昶诘哪挲g特征
　?。ǘ└咧薪逃膫€體發展任務