1.綜合概述。

游戲是幼兒最喜歡的活動，是符合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特的教育形式。我認(rèn)為，做游戲能對幼兒產(chǎn)生教育作用。

2.具體闡述。

第一，游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識。一是幼兒在游戲中對游戲材料的擺弄、操作，有利于鞏固幼兒對物體性質(zhì)以及物體與物體之間關(guān)系的認(rèn)識;二是游戲本身富含了多樣的信息，幼兒理解游戲內(nèi)容的過程，就是豐富、鞏固知識的過程。

第二，游戲能促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。游戲是幼兒自主性活動，在游戲中幼兒會遇到各種各樣的問題，他們總是試圖多角度、創(chuàng)造性地解決這些問題，這個(gè)過程非常有利于培養(yǎng)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

第三，游戲能促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒在一些生動、直觀、形象的游戲中，通過角色扮演，學(xué)會了基本的語言，也在與同伴交流中豐富了詞匯，進(jìn)而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

3.點(diǎn)題升華。

幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展活動，增強(qiáng)自己開展游戲活動的能力，運(yùn)用豐富多彩的游戲活動，提高幼兒參與游戲的積極和興趣，培養(yǎng)幼兒的能力。

1.提出觀點(diǎn)。

懲罰是一種教育手段，也是一種微妙的教育藝術(shù)，“沒有懲罰的教育是不完整的”。老師讓孩子到角落里待著是一種暫時(shí)隔離教育法，是可取的，但是“老師看到后很生氣”是一種缺乏耐心的表現(xiàn)。

2.分析論述。

第一，暫時(shí)隔離的意義。一是能起到威懾作用。采取“讓其到角落一個(gè)人待著”的做法，就可以使幼兒感受到自己被區(qū)別對待了，故而在心理上產(chǎn)生震動，可以及時(shí)制止幼兒的問題行為;二是有利于促進(jìn)他幼兒反思自己的行為，使其學(xué)會控制自己的情緒，同時(shí)還會幫助幼兒學(xué)會遵守規(guī)矩，提升自我約束的能力。

第二，老師缺乏耐心帶來的負(fù)面影響。一是幼兒尚處于身心發(fā)展不成熟階段，老師的生氣和沒耐心，會引起孩子心理上對老師的恐懼;二是如果只有懲罰沒有教育，那么懲罰的作用是微小的，甚至?xí)層變鹤呦蚍纯够蚯优硟蓚€(gè)極端。

3.落實(shí)解決。

首先，心懷仁愛。老師對幼兒的暫時(shí)隔離，目的是出于對幼兒的教育和引導(dǎo)，而非自己的“很生氣”或不耐煩。老師要培養(yǎng)自己的耐心，用愛去做好幼兒保育工作。

其次，明確要求。老師應(yīng)明確好“隔離”的時(shí)間，即通過計(jì)時(shí)隔離的方法，讓幼兒平靜下來，使其進(jìn)行自我認(rèn)識。

最后，加以引導(dǎo)。隔離之后一定要對幼兒進(jìn)行說理教育或引導(dǎo)，使其明白受罰的原因，懂得自己的行為對其他孩子的影響。只有這樣，才能達(dá)到懲罰的目的，讓其在成長的過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，做有責(zé)任感的人。

1.明確問題。

由于幼兒的生理和心理特點(diǎn)，難免會遇到磕碰或者擦傷的情況。雖然傷口不大,但如果處理不當(dāng),不僅無法給家長一個(gè)滿意的交代，還可能會造成不可沖刺的后果。所以，我會立即處理此事。

2.解決問題。

第一，立即查看。一是立刻查看幼兒的受傷情況，安慰幼兒不要害怕，并及時(shí)作出處理;二是會暫時(shí)讓配班老師維持好活動秩序，把控好教學(xué)進(jìn)程，不要影響到其他幼兒的活動進(jìn)度。

第二，妥善處理。一是將幼兒抱至保健室，先用冷開水沖洗傷口處，并清潔傷口周圍;二是如果擦傷很淺、面積比較小，我會用棉簽分別蘸取適量的碘酒、酒精涂抹于傷口周圍的皮膚，然后貼上創(chuàng)可貼;三是如果擦傷面積較大、傷口上沾有無法自行清洗掉的沙粒、污物，或受傷部位腫脹，我會立即帶幼兒去醫(yī)院做局部清創(chuàng)處理，并及時(shí)聯(lián)系家長;四是在此過程中，我會不斷地安慰幼兒，并通過講故事的方法緩解幼兒緊張的情緒。

第三，反思提升。在以后的教學(xué)活動中，我不僅要對幼兒進(jìn)行安全知識教育，還要采取有效的安全保護(hù)措施，更要掌握常用的急救知識與技能，這樣就可以對幼兒的意外傷害進(jìn)行快速而正確的處理，也能減少給幼兒帶來的傷痛。