1.觀點。

學生由于匆匆跑進教室而磕破了腿，如果不及時處理，很容易使傷口感染，甚至引發嚴重的后果。所以作為教師，我會以學生為本，快速反應，立即采取措施。

2.實踐。

(1)安撫情緒，維持秩序。我會立即走到腿部受傷的學生身邊，安撫這名學生的情緒，并讓其不要亂動，以避免腿部傷情的惡化。同時，我會安排其他學生安靜自習，以保證課堂秩序。

(2)分情況處理。①如果只是磕破了皮，并無大礙，那么我會利用班級急救箱中的生理鹽水、棉簽等物品，對學生腿部的破皮部位進行清洗和消毒，以防感染。之后，我會鼓勵他繼續加入到課程的學習當中;②如果傷勢較重，出現了流血等癥狀，我會馬上聯系班主任，向其說明學生的情況，并請其立即送這名學生去校醫室進行進一步的處理。

(3)繼續上課，做好后續關注。①安頓好這名學生后，我會繼續完成授課任務;②我會找到這位學生，關心其受傷的情況，并囑咐其下次一定要注意安全。同時，我也會深入了解其遲到的原因，并希望他以后合理安排時間。如果這名學生沒有聽到本節課的內容，我也會抽時間給其補習，使其能夠跟上學習進度。

1.觀點。

課堂提問有助于我掌握學生對所學知識的了解情況，如果有學生總是不回答我提出的問題，我會積極查找原因，并根據原因采取有效措施，幫助該生形成正確的學習態度和習慣。

2.實踐。

(1)維護自尊，分析原因。①不在課上刁難、批評學生，保護該生的自尊心，避免其產生心理負擔;②和班主任、其他任課教師進行溝通，深入了解該生的性格特點、學習能力等情況，以便我進行初步原因分析。

(2)課下溝通，明確原因。①以朋友的方式與該生交流，告訴他課上積極回答問題的重要性，讓他感受到我想幫他解決問題的態度;②請他開誠布公地告訴我不愿意回答問題的原因，是因為不好意思回答問題，還是沒有掌握所學內容，或是對我有意見，故意搗亂等;③告訴其無論何種原因，老師都會和他一同改變現狀。

(3)根據原因，解決問題。①如果是因為害怕在課堂上發言，我會由淺至深地設置問題難度，在其擅長的領域鼓勵其大膽發言，鍛煉膽量，樹立自信;②如果是因為確實沒有掌握本學科的內容，我會根據其學習情況制定學習計劃，并多在課后進行補充指導，幫助他跟上學習進度;③如果是因為對我有所不滿，故意搗亂，一方面我會積極消除他對我的成見，維護師生關系，另一方面我會向其強調課堂紀律，強化其紀律意識。

1.觀點。

小紅突然在課堂上大哭不止，影響了課堂秩序，我會根據情況做好相應處理，保證課程順利進行。

2.實踐。

(1)安撫并了解情況。①立即走到小紅面前，輕拍她的背部，予以關心，詢問“怎么了”，以此來讓她先停止哭泣;②詢問小紅及其同桌發生了什么事情，同時查看其身體狀況。

(2)分情況處理。①如果小紅大哭是由于身體不適，則簡單了解后根據嚴重程度，立即聯系班主任，由班主任協助帶小紅就醫;②如果小紅是由于上課聽不懂，著急地哭泣，則予以安慰，說明我會繼續就這個知識點做進一步梳理，且課下我可以繼續為其輔導，希望其現在能認真聽課;③如果小紅是由于和周邊同學出現了矛盾或想起了傷心的事情，我會告訴她課下老師會盡力協助解決，上課大哭會影響其他同學聽課，希望其能夠平復情緒，遵守課堂秩序。

(3)繼續授課。①以提問的方式，將全班同學的注意力重新吸引到授課內容上來，保證大家可以認真聽講;②將剛剛講過的知識重新梳理一遍再繼續講解新的內容，防止有學生因小紅大哭而分心，保證學生完全理解所學知識。

(4)課后關心小紅。下課與小紅進一步溝通，根據小紅大哭的原因給予鼓勵、安慰或幫助，告訴小紅遇到問題要及時告訴我，我一定會給予幫助。