一、有一個學生沒有完成作業，放學后，老師把全班學生都留下來。作為老師，你怎么看?

1.觀點。

一個學生沒有完成作業，老師把全班學生都留下來的做法實為不妥，應引以為戒。

2.分析。

(1)因作業沒有完成就把學生留下來，這是對學生的一種變相體罰，違反了《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》等的相關條例。

(2)一人犯錯，全班受罰，這是老師教育乏力的一種遷怒行為，是老師缺乏教育技巧及教育能力的表現。

(3)連坐受罰的教育方式，容易讓犯錯誤的學生受到孤立，不利于良好同學關系及師生關系的建立。

3.實踐。

(1)老師要全面了解學生沒有完成作業的原因，根據不同的原因幫助學生完成作業。

(2)老師在布置作業方面，要根據學生及課程的實際情況，在作業的數量和內容的難度上認真斟酌，提高作業的質量。

(3)為了督促學生完成作業，老師可以讓全班學生參與討論，制定作業制度，在有學生未完成作業時按照作業制度執行。

二、請說說總書記提出的“四個引路人”是什么?

1.總述。

教師要做學生的“四個引路人”，即做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

2.分述。

(1)做學生錘煉品格的引路人。教師在關注學生成績的同時，要引導學生錘煉品格，要通過各種行之有效的方式方法培養學生具有健全的人格和優良的品格，讓學生不僅當一名合格公民，更要當一名優秀的炎黃子孫。同時，教師自身也要注重品格的錘煉。

(2)做學生學習知識的引路人。教師自身要有扎實的學識，既能教給學生知識，又能教給學生方法，不僅要引導學生學什么，更要引導學生怎么學，還要引導學生不厭學，精益求精地學。教師要成為學生的引導者、幫助者、參與者。

(3)做學生創新思維的引路人。教師要鼓勵學生有創新行為，允許并包容學生在創新時犯錯，學會創造性地思考和實踐，力爭成為創新型人才。一個優秀的老師要敢于讓學生超越自己，要能夠接受學生提出的新觀點，新思想，只有這樣才能夠培養學生的創新思維。

(4)做學生奉獻祖國的引路人。教育學生熱愛祖國，是每位教師應盡的教育職責。教育學生要做一個對祖國、對社會、對人民有用的人，要有大格局、大視野，不能僅僅思考自己，更要“達則兼濟天下”。在教師的教育下，每個學生都有責任感，都有使命感，都有國家的榮譽感，為中華民族的偉大復興而努力學習。

3.總結。

如果我成為一名教師，我會牢記總書記對教育工作的新要求，認真學習總書記提出的“四個引路人”，并積極踐行，成為一名黨和人民滿意的好教師。

三、老師在下課前對學生說，“你們聽懂了嗎”和“你們明白了嗎”，你認為這兩句話有區別嗎?

1.總述。

“聽懂了嗎”和“明白了嗎”這兩句話有區別，區別就在于不同的語言表達方式反映了不同的教學觀。“聽懂了嗎”反映的是老師是課堂的主體，以老師講為主的教學觀，而“明白了嗎”的強調的是學生是課堂的主體，注重學生對問題的思考與理解。

2.分述。

(1)老師是課堂主體的負面影響。以老師講為主，會出現授課“滿堂灌”的現象，而學生只是被動地接受與記憶，這不僅會挫傷學生的學習積極性，還難以達到教學效果，不利于教學目標的實現。

(2)學生是課程主體的意義。注重學生對問題的思考與理解，強調的是學生是學習的主體，這不僅可以激發學生的學習積極性，還可以培養學生的思考力和創新力。

3.總結。

(1)轉變教育觀念。教師應從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，注重發揮學生的主體作用，真正做到把課堂還給學生。

(2)促進學生發展。教師應通過不同的教學方式，激發學生的求知欲與探索欲，讓學生通過獨立分析、探索、實踐、質疑、創造來實現教學目標。

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