1.明確問題。

面對這種情況，作為老師，我會冷靜處理此事，防止事情惡化。

2.分析問題。

(1)兩個小朋友發生爭執，可能是由于各自的需求沒有得到及時滿足導致的，也可能是小朋友思想不夠成熟，行為控制能力差而導致的。

(2)兩個小朋友發生爭執，如果不能及時、有效地解決，可能會造成受傷等嚴重后果，也會影響活動的順利開展。

3.解決問題。

(1)馬上介入。①立即將發生爭執的兩個小朋友分開，并帶離活動現場，但不直接判斷誰對誰錯;②耐心地和兩個小朋友分別聊天，了解他們兩個發生爭執的原因，是因為爭搶玩具的問題，還是因不小心碰到對方而產生誤會。

(2)耐心解決。①若某一方的幼兒確實做得不對，我會采用隔離教育的方式讓幼兒意識到通過爭執是解決不了問題的，而應該相互溝通，說明自己的想法，認真傾聽別人的想法，否則以后就沒有小朋友愿意和自己玩了;②若兩個小朋友的爭執行為不是偶然性，而是存在著爭強好勝的表現，除了對幼兒進行思想引導外，我還會及時聯系家長，通過家園合作教育，讓幼兒明白朋友之間應該互相謙讓的道理。

(3)繼續活動。將兩個小朋友送到活動現場，繼續完成活動。

(4)反思提升。后期我要注重培養幼兒的合作精神和團隊意識，加強幼兒之間分享和尊重他人的教育，以減少爭執的發生。

1.綜合概述。

總書記這句話深刻地指出了一個好老師對于一個人的重要影響。當然，更提醒著每一位幼兒教育工作者要爭做總書記口中的“好老師”。

2.具體闡述。

(1)論述好老師的重要性。好的老師不僅只是傳授知識，更是在塑造受教育者的心靈，也是在塑造國家未來的形象。正如總書記強調的那樣“好教師重要，就在于他們的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”

(2)論述好老師是人生幸運的積極影響。幼兒階段的孩子們正處于身心發展的關鍵期，好的老師就會“扣好”幼兒人生的“第一顆扣子”。①幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀;②寓教于樂，促進幼兒身心健康成長;③提高幼兒各方面的興趣，培養幼兒形成良好的行為習慣。

3.點題升華。

(1)不斷適應新時代的發展，加強自身學習，努力更新自己的保教知識結構。

(2)樹立正確的保教觀念，積極踐行國家倡導的素質教育，努力通過“言傳身教”來教育引導幼兒。

1.提出觀點。

老師的這種行為是對幼兒缺乏耐心、不尊重幼兒的人格和個性差異、不進行因材施教的表現，不利于幼兒的身心健康發展，應加強反思，努力改進。

2.分析論述。

(1)該行為的消極影響。①對幼兒：一是不公平地對待幼兒，傷害了幼兒的人格和尊嚴;二是使幼兒害怕和反感老師;三是使幼兒害怕吃飯環節，嚴重者會產生厭食，影響其身體正常發育;②對老師：一是與現代幼兒教育觀相違背，沒有做到尊重和鼓勵幼兒;二是以不平等的方式對待幼兒，不利于和諧的師幼關系的建立;三是該行為會制造一種緊張氣氛，使大部分幼兒不敢進餐，影響進餐環節的效果。

(2)該行為的原因。①教育觀念落后。不尊重幼兒，不關愛幼兒;②教育教學技能缺乏，沒有做到因材施教;③不注重總結反思，能力提升緩慢。

3.落實解決。

(1)更新教育觀念。老師認真學習現代幼兒教育觀，公平對待每一位幼兒，尊重幼兒的個性差異，相信每個幼兒都能得到最好的發展。

(2)提升師德修養。“親其師，信其道”，老師的一言一行都影響著幼兒的成長，老師要通過理論學習和實踐總結來提升自己的師德修養。

(3)提升教育教學技能。老師要不斷學習先進的教育教學方法，及時糾正自己的教育教學行為，使自己的專業水平更上一層樓。

(4)加強監督與管理。幼兒園有關領導要加大對老師日常教學行為的監督和管理，有效規范老師的行為，促進教師隊伍健康成長。