四、簡答題
1．答：(1)學校教育的構成要素有三個：教育者、受教育者、教育影響。(2分)
(2)學校教育的三個要素的關系是聯系緊密而復雜的，教育者在學校教育中處于主導地位，通過教育影響使對教育者身心施加影響，塑造和改造受教育者；受教育者根據自己的發展水平和主觀愿望選擇教育影響內化為自己的身心發展內容，可見，教育者、受教育者、教育影響三個要素相互聯系、相互影響，共同完成學校教育。(3分)
2．答：黨的十六大報告中從現代化建設全局的高度深刻闡明了教育的戰略地位和作用，即教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性作用。其主要表現在：(2分)
第一，教育是實現我國現代化事業的關鍵所在。(1分)
第二，教育是增強我國綜合國力和國際競爭力的基礎性因素。(1分)
第三，教育是實現人的全面發展目標的根本途徑。(1分)
3．答：一名合格的教師應具備的知識：
(1)廣博的科學文化知識。教師要有廣博的科學文化知識的原因：①科學技術的綜合化趨勢，各門學科不是孤立的；②當代中學生興趣廣泛，求知欲強；③學生獲取知識的渠道增多，求知欲強；④教師的職責是教書育人。(2分)
(2)精深的學科知識。教師的學科知識素養是教師勝任教學工作的基礎性要求。(2分)
(3)寬厚的教育科學、心理科學和管理科學知識。(1分)
4．答：教學過程的基本規律：
(1)直接經驗與間接經驗相結合規律。(1分)
(2)掌握知識與發展智力相結合規律。(1分)
(3)掌握知識與形成思想品德相結合規律。(1分)
(4)教師主導作用與學生主動作用相結合規律：(2分)
五、論述題
1．答：影響人身心發展的因素，主要有遺傳素質、環境和學校教育。(3分)
(1)遺傳及其作用
①遺傳素質是人的身心發展的生物前提。(1分)
②遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供了最初的可能性。(1分)
③遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段。(1分)
④不宜夸大遺傳素質的作用。(1分)
遺傳素質僅為人的身心發展提供了物質前提，為人的身心發展提供了可能性，而不能決定人的身心發展的現實性。遺傳素質會隨著環境的改變和人類實踐活動的深入而改變。(1分)
(2)環境及其作用
①環境使提供發展的可能性變為現實。(1分)
②環境決定人的發展方向、水平、速度和個別差異。(1分)
③環境的決定作用是通過人的內部因素實現的。(1分)
環境對于人的發展來說是外部因素，外部因素要通過內部因素才能起作用，人的內部因素有遺傳素質和主觀能動性兩方面。(1分)
(3)學校教育及其作用
教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。學校教育在一定意義上是一種特殊的環境，對人的身心發展起主導作用。(3分)
2．答：教師與學生之間的關系是辯證統一的：
(1)教學上的授受關系(2分)
①從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。(1分)
②學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。(1分)
③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。(1分)
(2)人格上的平等關系(3分)
①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。(1分)
②真正的民主的師生關系是一種朋友式的友好與幫助的關系。(1分)
(3)社會道德上的相互促進關系(3分)
①師生關系從本質上講是一種“人一人”關系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。(1分)
②教師對學生的影響不僅體現在知識和智力上，而且還體現在思想和人格上。(1分)
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