參考答案及解析
一、單項選擇題
1．C[解析]符號學習的主要內容是詞匯學習。但是符號不限于語言符號，也包括非語言符號。
2．C[解析]由變式定義可知。
3．A[解析]見大綱85頁。
4．D[解析]短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊。
5．B[解析]見大綱85頁。
6．B[解析]新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對已有新信息的抑制作用為前攝抑制。

12．D[解析]中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結果。而最前部與最后部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
13．D[解析]遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現先快后慢的負加速趨勢。
14．A[解析]德國心理學家艾賓浩斯最早采用重學法對遺忘進程進行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。
15．A[解析]學習20分鐘之后，遺忘達42％，所以應當在學習結束立刻復習。
16．B[解析]上位學習又稱總括學習。
17．D[解析]由組塊編碼的定義可知。
18．B[解析]短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。
19．B[解析]略。
20．D[解析]感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮明的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲。
二、多項選擇題
1．BDE[解析]在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模像直觀和言語直觀。
2．ACDE[解析]演示實驗屬于實物直觀。
3．ABDE[解析]這些感知規律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。
4．BCE[解析]現代認知心理學把人的記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統。
5．ABCD[解析]E選項為程序性知識。
6．CD[解析]見大綱86頁。
7．ABC[解析]見大綱87頁。
8．ABCD[解析]略。
三、填空題
1．下位學習、上位學習2．概括3．同化、保持4．直觀5．感性概括、理性概括6．同類比較、異類比較7．過度學習8．分散9．感性知識、理性知識；感知、概念10．創造能力11．程序性知識12．知識的組織與認知結構簡化13．鼓勵學生主動參與問題的討論14．直接記憶、工作記憶15．組合律
四、名詞解釋
1．知識：個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織。
2．并列結合學習：并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。一般而言，并列結合學習比較困難，必須認真比較新舊知識的聯系與區別才能掌握。
3．記憶術：運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進知識保持的策略。
4．變式：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。
五、簡答題
1．知識歷來是學校教育的重要內容。知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。
首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。
其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎。
再次，知識學習是創造性產生的必要前提。
2．言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。
言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀還能運用語調和生動形象的事例來激發學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模像直觀鮮明、完整、穩定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模像直觀。
3．在運用變式時，如果變式不充分，學生在對教材進行概括時，往往會發生下列兩類錯誤，必須注意預防。一類常見的錯誤是把一類或一些事物所共有的特征看做本質特征；另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質特征，不合理地縮小或擴大概念。
4．(1)配合運用正例和反例；
(2)正確運用變式；
(3)科學地進行比較；
(4)啟發學生進行自覺概括。
六、論述題
1．[答案要點]：
可以利用感知的基本規律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：
(1)靈活選用實物直觀和模像直觀。一般而言，模像直觀的教學效果優于實物直觀。但是，這一結論只限于知識的初級學習階段。在具體的教學中，先進行模像直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始就進行實物直觀的學習效果要好。
(2)加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，必須加強詞與形象的結合。在形象直觀過程中，首先，要加強言語的指導，明確觀察目標，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結果應以確切的語詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應依據教學任務，選擇合理的詞語與形象的結合方式。采用何種方式應視教學目標和教學過程而定。
(3)運用感知規律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規律，突出直觀對象的特點。
(4)培養學生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃的主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學實驗、科學的新發現、新規律，都是建立在周密、精確、系統的觀察基礎之上的。觀察力是智力結構的一個組成部分，培養學生的觀察力是教學過程中的一項重要任務。
(5)讓學生充分參與直觀過程。激發學生積極參與的熱情。在可能的情況下，應讓學生自己動手進行操作，改變“教師演，學生看”的消極被動的直觀方式。
2．[答案要點]：
(1)深度加工材料；
(2)有效運用記憶術；
(3)進行組塊化編碼；
(4)適當過度學習；
(5)合理進行復習。

上一篇：中學教育心理學考試測試題第五章學習遷移

下一篇：中學教育心理學考試測試題第七章技能的形成