一、單項選擇題
1．A[解析]從眾行為主要是跟隨他人的現象，因此選A。
2．A[解析]由態度認知的定義可知。
3．D[解析]倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。
4．D[解析]態度是通過后天學習形成的。
5．D[解析]品德是穩定的心理特征和傾向。
6．D[解析]根據大綱162頁認同的概念，選D。
14．B[解析]服從與懲罰定向階段是前習俗水平第一階段。
15．C[解析]在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。
16．A[解析]由此定義可知是直覺性道德情感體驗。
17．C[解析]不能抗拒誘惑顯然是意志薄弱。
18．B[解析]道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。
19．D[解析]潛移默化的作用是陶冶功能。
20．C[解析]高中生的倫理道德的發展具有成熟性。
二、多項選擇題
1．ABCDE[解析]群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。
2．ABCDE[解析]道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。
3．ABD[解析]品德的心理結構的基本成分為道德認識、道德情感、道德行為。
4．ACE[解析]道德認知和態度定勢是影響態度與品德學習的內部條件。
5．AC[解析]在選項BDE中，應當提供正反兩方面的材料。
6．AB[解析]道德行為包括道德行為技能和道德行為習慣。
7．ABCDE[解析]價值內化水平不同，態度也發生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。
三、填空題
1．情感成分、行為成分2．道德認識3．依從、認同、內化4．道德行為5．想象的道德情感、倫理的道德情感6．意向或意圖7．學習、個體與環境8．倫理道德9．認識與體驗10．初二年級11．模仿12．內在的需要13．觀察、模仿14．榜樣15．性格化
五、簡答題
1．品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。
首先，品德反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程。
其次，品德具有相對的穩定性。
再次，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，指認識與行為的統一。
2．(1)認知失調。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內心就會產生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調是態度改變的先決條件。
(2)態度定勢。個人由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。
(3)道德認知。態度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況，曉之以理。
3．(1)有效的說服。
(2)樹立良好的榜樣。
(3)利用群體約定。經過集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執行的責任。
(4)價值辨析。鼓勵學生努力發現自身的價值觀，并根據自己的價值選擇來行事。
(5)給予適當的獎勵與懲罰。
4．(1)選擇階段：包括①自由選擇；②從多種可選范圍內選擇；③充分考慮各種選擇之后再進行選擇。
(2)贊賞階段：包括①喜愛自己的選擇并感到滿意；②愿意公開承認自己的選擇。
(3)行動階段：包括①按自己的選擇行事；②作為一種生活方式加以重復。
六、論述題
1．[答案要點]：
(1)倫理道德發展具有自律性，言行一致
形成道德信念與道德理想；
自我意識增強；
道德行為習慣逐步鞏固；
品德結構更為完善。
(2)品德發展由動蕩向成熟過渡
初中階段品德發展具有動蕩性；
高中階段品德發展趨向成熟。
2．[答案要點]：
態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。對于該定義，可以從下面幾個方面來理解：(1)態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。(2)態度不同于能力，雖然二者都是內部傾向。能力決定個體能否順利完成某些任務，而態度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。(3)態度是通過學習而形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態度都是通過個體與環境相互作用而形成的、改變的。態度結構有三個成分：(1)態度的認知成分。指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。(2)態度的情感成分。指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。(3)態度的行為成分。指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。
