四、簡答題
41．【答案要點】
(1)性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
(2)性格也作為動力因素而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。
(3)性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。
42．【答案要點】精細(xì)加工策略是一種將新鮮材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有：
①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想；
②做筆記；
③提問；
④生成性學(xué)習(xí)；
⑤利用背景知識；
⑥聯(lián)系實際等。
43．【答案要點】群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力。培養(yǎng)群體凝聚力時要注意：
①要全面及時了解群體的凝聚力情況。
②要幫助學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評價，形成認(rèn)同感。
③引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。
④當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許和鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。
44．【答案要點】智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；
(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；
(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；
(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
五、論述題
45．【答案要點】
建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建立小學(xué)兒童遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，首先要使課程的教材具有良好的結(jié)構(gòu)，為了促進遷移，教材中必須具有高度概括性，包攝性和強有力的解釋效應(yīng)的基本概念和原理；其次教師要能合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，促進兒童建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練遷移的認(rèn)知策略能力。為了在教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)兒童的認(rèn)知策略能力以促進小學(xué)兒童的遷移，可考慮以下建議：注意小學(xué)童的心理狀態(tài)，提高小學(xué)兒童的概括水平，多方面應(yīng)用概括出來的原則。
46．【答案要點】
學(xué)習(xí)動機作為引起學(xué)習(xí)活動的動力機制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，其措施包括：
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。
(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。
(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。
(5)堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔。利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(6)注意內(nèi)外動機的互相補充，相輔相成。認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，然而只依靠內(nèi)部動機，學(xué)習(xí)的需要會衰減，而只依靠外幫動機，又沒有足夠力量。
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