1．“授人以魚，不如授人以漁”說明學習方法比傳授知識更重要。 ( )
2．古代斯巴達的教育目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容豐富，方法靈活。 ( )
3．20世紀以后，義務教育普遍向高等教育延伸。 ( )
4．杜威強調教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。( )
5．西方古代教育以埃及和雅典最為典型。 ( )
6．孔子的教育思想集中地通過《學記》反映出來。 ( )
7．以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是柏拉圖。 ( )
8．反對壓抑兒童本性，強調教師要尊重兒童的個性，關心兒童、信任兒童的是存在主義教育家的主張。 ( )
9．夸美紐斯的《教育漫話》的發表標志著教育學作為一門獨立學科的形成。 ( )
10．赫爾巴特的《大教學論》的發表標志著教育學作為一門規范的學科發展起來了。( )
11．教學原則是人們從教學實踐中總結出來的。 ( )
12．“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代埃及教育的一大特征。 ( )
13．不同社會的政治經濟制度的性質不同，德育無論從內容到方式也都不同，所以不同社會的德育是不能繼承的。 ( )
14．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是民主管理。 ( )
15．教學過程中學生的認識與成人的認識過程是相同的。 ( )
16．有了人類就產生了教育，也就形成了教育學。 ( )
17．社會的政治經濟制度是直接決定教育目的的因素。 ( )
18．教育可以超越它所依存的社會條件，對人的發展發揮它的能動作用。 ( )
19．我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的發展學說。 ( )
20．教學就是教師講、學生聽的信息傳輸過程。 ( )
四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題共10分，公20分)
(一)
某學校一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數學23分，語文46 分”。這個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說：“初二年級二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會。我是發揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法。”
1．新課程改革的核心理念是( )。
A．一切為了每一位學生的全面發展
B．關愛學生
C．提高學生的學習能力
D．尊重學生
2．你如何理解“差生”?( )
A．學習成績不好
B．學習習慣不好
C．品德不良
D．只有差異，沒有差生
3．案例中第二個教師違反了什么教學原則?( )
A．直觀性原則
B．啟發性原則
C．可接受性原則
D．科學性與思想性統一原則
4．結合案例，下列說法錯誤的是( )。
A．案例中第一個老師沒有尊重學生
B．案例中第二個老師沒有充分了解學生現有發展水平
C．案例中兩個老師的素質都有待提高
D．案例中兩個老師“恨鐵不成鋼”的心情是可以理解的
(二)
目前，在基礎教育的課程教學中常有以下幾種傾向：一是“一講到底”，滿堂灌，講得過多，講得過細，面面俱到；二是“一練到底”，滿堂練，備課找題練，上課用題練，講解對答案；三是“一問到底”，滿堂問，常常將一句意思完整的話截成幾段，老師問上半句，學生答下半句，直到學生鉆進教師事先設計好的框子里才肯罷休；四是“一看到底”，滿堂看，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求。
1．“一講到底”主要運用的是什么教學方法?( )
A．討論法
B．練習法
C．講授法
D．情境陶冶法
2．結合第一小題，你認為在實施這種教學方法過程中應注意哪些問題?( )
A．注重內容的系統性
B．講究語言藝術
C．注意啟發
D．討論的問題要具有吸引力
3．“教學有法，但無定法”作為一名老師應如何選擇教學方法?( )
A．根據教學的目的和任務
B．根據學生的特點
C．根據課程的性質
D．結合教師自身的業務水平
4．案例中，“一看到底”、“一問到底”等，未能體現教師勞動的( )。
A．創造性
B．廣延性
C．靈活性
D．主動性
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