1．D【解析】題干是陶冶法的典型例證。
2．B【解析】科技發展水平決定了教育者的知識水平和知識結構，必然會引起他們的教育價值觀念的改變。
3．A【解析】題干是宗教神學的教育目的觀的核心論點。
4．A【解析】教學是學校德育的基本途徑，而且教學始終具有教育性，因此，政治課和其他學科教學是德育的基本途徑。
5．B【解析】奴隸社會由于剩余產品的出現，產生了學校，也開始有了教師。
6．B【解析】德育過程是由各種不同質的要素組合而成的，它們的組合方式就是德育過程的結構。
7．D【解析】題干是對說服法的具體解釋。
8．C【解析】開展以班級規章制度為核心的常規管理，是班主任的重要工作內容之一。
9．D【解析】蘇格拉底“產婆術”的教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”的教學原則相一致，均強調引導性和啟發性。A屬于循序漸進原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。
10．C【解析】人的身心發展不是一個勻速過程，有時快有時慢，不平衡。
11．C【解析】課程論側重研究“教什么”，教學論側重研究“如何教”。
12．A【解析】題干是人文主義課程觀的主要觀點。
13．B【解析】由授課制演變史可知，l6世紀的歐洲是班級授課制的首行時代。
14．A【解析】班主任要教育學生就要先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發采取有效的教育措施對學生進行教育。因此全面了解和研究學生是做好班主任工作的前提和基礎。
15．A【解析】培養全面發展的人是我國教育的根本目的，也是教學的根本目的。
16．A【解析】權益是指應該享受的不容侵犯的權利。教師申訴制度是一項專門保護教師權益法律制度。
17．B【解析】學生文化補充和完善了學校文化，使其變得豐富多彩。
18．B【解析】l7、18世紀，隨著高等教育的迅速發展，出現了許多專門的科學研究機構，推進了科學的體制化。
19．D【解析】這是韓愈《師說》中對教師作用的闡述。
20．B【解析】人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動自由的權利。
21．B【解析】每個人身心的發展都與別人不同，教育也不應完全相同。
22．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現出追求獨立的傾向，但他們的認識水平還很低，所以是“危險期”。
23．A【解析】孔子提倡啟發式教學，題于反映的正是這一思想。
24．B【解析】題干是對榜樣法概念的解釋。
25．D【解析】社會的政治經濟制度不同，對培養的人的規格要求也不同，因此，政治經濟制度直接決定教育目的。
26．C【解析】教書育人是教師的根本任務，也是教師工作的目的和使命。
27．A【解析】班級是學生從事集體活動、結交好友的場所。
28．D【解析】學生品德是由思想、政治、法紀、道德方面的認識、情感、意志、行為等因素構成的，而德育過程是這幾方面統一發展的過程。
29．B【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關系是教育與發展的關系。
30．B【解析】上課開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。
二、多選題
1．BDE【解析】對教師在職培訓的法律制度化作了規定的政策文獻有《教育法》《教師法》《中小學教師繼續教育規定》，另兩項與題意不符。
2．ACD【解析】知識廣博是教師應具備的最基本的專業素養而非能力要求，改善實踐與題干無關。
3．ACD【解析】BE兩項不符合題意。
4．AN；DE【解析】這五項是教學工作的五個基本環節。
5．CDE【解析】教師的權威、積極性和責任感對教師的社會地位有一定影響，但并非衡量指標。
6．ABDE【解析】C項不能達成激勵功能，能達到反饋目的。
7．ABCD【解析】運用說服法時首先要有明確的目的，同時，說服應富有知識性、趣味性，并且要注意時機，更重要的是要做到以誠待人。
8．AC【解析】小班教學在實施中要求教師包班，但不分科任教，每個學生都有均等的發展機會。
9．ABCD【解析】學生良好品質的形成不是科研的結果，而是教育的結果。
10．ABD【解析】環境對人的發展有影響，但不能夸大為環境決定論。
11．BCDE【解析】學校教育在影響人的發展上的獨特功能，主要表現在以下四個方面：
(1)學校教育對個體發展做出社會性規范。
(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
12．ABCD【解析】“有教無類”是孔子的教育主張，《學記》的作者并非孔子。
13．ABD【解析】CE兩項與題意不符。
14．ABCD【解析】教育發展的方向受政治經濟制度的制約。
15．ABCE【解析】班主任在班級管理中扮演多種角色。從班集體的建立到教育引導，再到管理，都起著重要的作用。
16．ABE【解析】維多里諾、伊拉斯謨、拉伯雷和蒙田是文藝復興時期很有影響的人文主義思想家。
17．ABCDE【解析】學校對學生進行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。這些都是德育的主要途徑。
18．ABCD【解析】運用過程中不注意啟發學生則可能成為注入式教學方法，應避免。
19．BCD【解析】環境文化屬于學校的物質文化，價值成分屬于精神文化。
20．ACE【解析1BD兩項不屬于課程表的安排原則。
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