A．教學(xué)媒體
B．教師
C．教學(xué)內(nèi)容
D．教學(xué)方法
2．埃里克森認(rèn)為，l2～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。
A．自主感
B．主動性
C．勤奮感
D．自我同一性
3．專家型教師通常是用()方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。一
A．開門見山式
B．迂回曲折式
C．導(dǎo)入式
D．實驗式
4．我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有()。
A．動機功能
B．調(diào)控功能
C．健康功能
D．信號功能
5．人格發(fā)展階段理論的提出者是()。
A．皮亞杰
B．柯爾伯格
C．埃里克森
D．華生
6．學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于()。
A．符號學(xué)習(xí)
B．連鎖學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．辨別學(xué)習(xí)
7．學(xué)習(xí)程度需達(dá)到()，學(xué)習(xí)效果才最佳。
A．50％
B．100％
C．150％
D．200％
8．“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是()。
A．創(chuàng)造性
B．學(xué)會學(xué)習(xí)
C．學(xué)習(xí)遷移
D．學(xué)習(xí)動機
9．由于反映活動形式的不同，知識可以分為()與程序性知識。
A．陳述性知識
B．實用性知識
C．抽象性知識
D．直觀性知識
10．在技能學(xué)習(xí)的最初階段，()對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。
A．知識
B．能力
C．練習(xí)
D．活動
11．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由()構(gòu)成。
A．意識和能力
B．規(guī)則和技能
C．經(jīng)驗和方法
D．認(rèn)知策略
12．問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。
A．既定疑點
B．理論假設(shè)
C．刺激情境
D．給定途徑
13．態(tài)度的核心成分是()。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行為成分
14．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。
A．應(yīng)有的責(zé)任感
B．積極的社會功能
C．應(yīng)有的義務(wù)感
D．應(yīng)有的道德面貌
15．評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。
A．教學(xué)目標(biāo)
B．教育目的
C．教學(xué)計劃
D．教學(xué)策略
16．課堂教學(xué)效率的高低取決于()三大要素的相互協(xié)凋。
A．教師、學(xué)生、課堂情境
B．班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生
C．教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生
D．教師、學(xué)生、紀(jì)律
17．根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少是()。
A．評價
B．測量
C．測驗
D．評估
18．教師()的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。
A．記憶
B．思維
C．想象
D．觀察
19．人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是()。
A．階層
B．階級
C．集團(tuán)
D．群體
20．有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程是()。
A．教學(xué)計劃
B．教學(xué)設(shè)計
C．教學(xué)評價
D．教學(xué)過程
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