第Ⅱ部分非選擇題
三、判斷改錯題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤。在題后的括號內正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”，并改正錯誤。
26．教育學是研究教育事實和教育問題，揭示教育規律的一門科學。（ ）
27．教育目的有兩個基本組成部分。（ ）
28．教育期待是對學生發展的熱切盼望。（ ）
29．使師生關系具有“私人性質”的是二者的非正式關系。（ ）
四、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)
30．如何理解教育質的規定性?
31．簡述教師的職業道德和職業情感。
32．簡述教師能力素質的重要意義。
五、論述題(本大題共1小題，15分)
33．教育如何才能適應個體發展的規律?
六、材料分析題(本大題共1小題，15分)
34．閱讀材料，回答問題。
情境l：我國明代文人夏完淳5歲知五經，7歲善詩賦詞，l5歲從軍，l7歲殉國。德國化學家卡爾．威特八九歲已能運用六國語言，并通曉數理化學科，9歲考入萊比錫大學，14歲獲得博士學位。
情境2：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養，十二三歲時寫的詩已不如以前的好了，年到20歲左右，則“泯然眾人矣”。
情境3：美國斯坦福大學心理學教授特爾門對智商在130以上的1528名超常兒童進行了歷時50年之久(從1921年到l972年)的追蹤觀察與系統研究，他的結論是，早年智力測驗并不能正確地預測晚年工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關，有成就的人并非都是家長、教師認為非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。
情境4：中國社會上廣泛流傳著“孟母三遷”的故事：戰國時思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，孟軻做游戲就學埋葬死人。他母親怕對孟軻產生不良影響，就把家搬到集市附近居住。孟軻住在集市旁邊，又去學商販叫賣。孟母感到這也不是教育孩子的環境，又把家遷到學校旁邊住，使孟軻從小就學習禮儀。
問題：結合上述的幾個情境，分析影響個體發展的主要因素。
試題推薦：
