26．(P22-24)
(1)教育學研究的問題領域急劇擴大。
(2)教育學的研究基礎和研究模式呈現多樣化。
(3)教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系。
(4)教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切。
(5)教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。
27．(P185-186)
(1)在課程改革的指導思想上，強調大眾教育，即“教育為大眾”、“科學為人人”。
(2)在課程設置E，過去過分強調課程的工具性，強調課程要適應經濟建設的需要、為社會服務，而現在則更強調人的發展。
(3)在課程目標上，過去強調掌握知識，發展能力，而現在則更強調培養學生對事物的情感、態度、價值觀。
(4)在課程編制上，過去以學科系統為依據．現在以社會實際為依據。
(5)在知識內容上，過去強調學習各學科的系統知識，現在更強調知識的綜合性、整合性，強調學科問的聯系。
(6)在教學過程中，過去強調以教師為中心，現在則強調學生的自主性。
28．(P200-201)
(1)預期行為結果的教學目標。
(2)相倚組織的教學過程。
(3)程序教學的方法。
29．(P242-245)當前，學生的失范行為主要表現在以下幾個方面：
(1)校園暴力觸目驚心，欺侮現象日漸增多。
(2)青少年色情犯罪嚴重。
(3)青少年以侵犯財產為目的的越軌犯罪比例最高。
(4)青少年學生違法行為呈現新的傾向。
30．(P297)班級活動是班級群體為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實現的相互配合的動作系統。其基本特點是：
(1)班級活動是一種交往活動。
(2)班級活動目的的一致性，產生了共同遵循的行為準則與規范。
(3)班級活動的時空具有一致性。
(4)班級在活動中分工合作，互相配合，責任依從。
(5)班級活動導致一系列社會心理現象的出現，產生良好和健康的人際關系。
31．(P352-354)
(1)選擇和確定研究課題。
(2)分析所要研究的問題。
(3)擬訂解決問題的可能方案與策略。
(4)實踐嘗試行動策略。
(5)反饋與評價行動結果。
(6)歸納總結。
五、論述題
32．(P178-179)當前，我國正努力建立社會主義市場經濟體制，市場經濟發展對課程有著直接的沖擊和影響，主要表現在：
(1)課程價值取向的變化。
長期以來，我國的課程價值傾向予“意識形態”，學校課程為意識形態服務。近年來，由于市場經濟的發展，課程開發更加注重經濟價值，要求按市場經濟發展來變革學校課程。市場經濟打破了原來由政府進行資源配置的計劃經濟模式，而以市場為導向，運用市場來進行資源配置，促進了生產的多樣性、產業的多元化，因而，對人才的需求也日趨多樣化。市場經濟的發展打破了原來片面強調整齊劃一、追求共性的人才觀，重新肯定了人的個性發展，要求學校課程要充分重視學生的個性發展，培養其主體意識，促使他們生動活潑地全面發展。
(2)課程目標綜合性。
市場經濟導致了就業的多樣性與流動性，人們很難預料到將來于什么，因此狹窄的知識面妨礙其就業的適應面。長期以來，我國基礎教育偏重“應試”，高考成了一切基礎教育工作的靈魂和指揮棒。因此，學校課程從編制到實施都是為了應付升學、考試，課程側重于知識的傳授，忽視學生素質的全面發展。市場經濟的運行，使人們改變了對基礎教育的看法。
(3)課程結構的優化。
在“信息爆炸”時代，在市場經濟帶來就業的不確定性面前，人類最好的辦法不是去被動地收藏知識，而是如何掌握獲取知識的鑰匙，發展自己的自學能力、科學研究能力、創造能力。我國的學校課程，學科之間壁壘森嚴，市場經濟導致就業的轉換性更是對這種課程結構提出了挑戰，它要求人們學會如何在最短的時間內適應各種職業的轉換。
33．(P295-296)班級教學管理包括以下幾個方面的內容：
(1)明確班級教學管理的目標和任務。
現代教學理論主張，教學活動應該使學生學習目標共有，并在學習活動中學會合作。由于教師和學生在教學中特定的角色分工，教。學目標一般都是由班主任和教師制定的。學習目標共有，就意味著班主任和教師把代行制定的目標當作師生合作的目標，它不僅表示讓學生理解應該學習哪些內容，而且更重要的是讓學生共有學習內容的價值，培養每一個學生的主體意識，讓他們在生活和教學中認識到學習的目的，實際感受到自己的學習成果和自己的見識發展了。
(2)建立有效的班級教學秩序。
班級組織可以制造這樣一個教學秩序：超越每個學生所擁有的知識的量與質的差異及理解的差異，在教師的引導下發揮學生的主體作用。創設互相支持的班級氣氛，師生、生生通過教學中的交往，使知識得到擴大、深化和增值，這個過程又會影響學生態度和個性的形成。
(3)建立班級管理指揮系統。
班級管理指揮系統是順利實現班級發展目標的組織保障體系，它主要包括三個方面：一是以班主任為核心的班級任課教師群體；二是以班長或學習委員、課代表為骨干的教學溝通系統；三是以學習小組長為中心的執行系統。
(4)指導學生學會學習。
對學生的學習指導是班主任和教師的重點工作內容之一。學習指導能夠調動學生學習的積極性，督促學生完成學習任務，幫助學生掌握正確的學習方法、克服學習上的困難、養成良好的學習習慣，使學生體驗到學習上“成功的快樂”。學習指導包括培養學生正確的學習動機、濃厚的學習興趣、積極的學習情緒、堅韌的學習意志，還包括培養學生穩定的注意力、敏銳的觀察力、高超的記憶力、敏捷的思維力和豐富的想象力，也包括較強的動手操作能力、自學能力和較高的學習效率。
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