二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)
1．超感知覺
2．智力
3．常模
4．社會助長
三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)
1．簡述課堂問題行為產生的主要原因。
2．簡述影響學生知識應用的主要因素。
3．簡述常用的組織策略。
4．簡述如何培養學生的觀察力。
四、論述題(本題共1小題，共10分。)
試述創新教育及其在素質教育中的地位。
五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)
1．有一次，德國化學家李比希去英國考察，到一家工廠參觀繪畫顏料“柏林藍”的配制過程。他見工人們先用藥水煮動物的血和皮，調制成“柏林藍”的原料，然后把原料溶液放在鐵鍋里再煮，并用鐵棍長時間攪拌，邊攪邊把鐵鍋搗得卡卡響。李比希感到很奇怪，一個工頭向他解釋道：“攪拌鍋里的溶液時，一定要用鐵棍攪，而且發出的聲音越大，‘柏林藍’的質量越好?！?
李比希笑道：“不需要這樣攪，只要在‘柏林藍’原料里加點含鐵的化合物就行了。用鐵棍使勁磨蹭，無非是把鍋上的鐵屑蹭下來，使它與原料化合成‘柏林藍’。這樣雖然也行，但太浪費時間啦!”
問題：案例說明了功能固著對人的認識產生的消極影響，那么產生功能固著心理的原因是什么，怎樣才能消除功能固著的消極影響呢?
2．李小輝怎么了?李小輝不愛學習，他討厭學習甚至對學習恨之入骨。他為何如此討厭上學?
因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數學不及格也有他。而且數學老師還用鮮艷的紅筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”
因為他想爭第一卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前他也有過輝煌的學績：小學連續三年被評為三好學生，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業被保送到初中。然而升入初中后的第一次摸底測驗他只排在第21名，從此李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數學也愛聽不聽，作業也馬馬虎虎……
問題：請你利用所學過的心理學的知識，對這個問題進行分析，并談談你對這個問題的想法和做法。
歷年試題：
在線測試：
