一、單項選擇題
1．【精析】C 羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。
2．【精析】B編簡即將識記的材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯系起來。
3．【精析】D 自我意識是個體對自己的認識和態度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。
4．【精析】A學校是學生心理健康教育的主要場所。
5．【精析】A小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發現學習，它是通過不斷地嘗試錯誤而發現解決問題的方法。
6．【精析】C根據學習的特征：表現為行為的變化；引起的變化是相對持久的；學習是由反復經驗而引起的，可判斷只有C符合。
7．【精析】B雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
8．【精析】C賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。
9．【精析】D上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。
10．【精析】C就動作的結構而言，操作活動的每個動作必須切實執行，不能合并、省略。而心智活動可以高度省略和簡化。
11．【精析】D計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。
12．【精析】D頭腦風暴訓練應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。胡說八道不是頭腦風暴訓練。
13．【精析】B在前習俗水平，根據行為的具體結果及其與自身的利害關系判斷好壞是非，認為道德的價值不是取決于人或準則，而是取決于外在的要求。包括懲罰服從取向和相對功利取向兩個階段。
14．【精析】B問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。
15．【精析】C信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內容和不同評分者之間的一致性。
二、填空題
16．桑代克 17．自我體驗
18．評價 19．替代性強化
20．認知結構 21．瞬時記憶
22．異類比較 23．定向
24．結構具有簡縮性 25．畫線
26．有社會價值 27．發現問題
28．初中階段 29．期望
30．能否自覺關注學生 31．具體運算
32．操作性 33．積極性和主動性
34．發散思維 35．預測
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歷年真題：
