三、簡答題
1．簡述評定的分類。
答：布魯姆將評定與教學工作聯系起來，把評定分為三類：一是配置性評定，二是形成性評定，三是總結性評定。
2．怎樣培養學生的智力技能?
答：(1)培養學生認真思考的習慣和獨立思考的能力；
(2)掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結構；
(3)使智力技能的應用有廣泛的機會，培養學生技能遷移的能力。
3．簡述克服遺忘的傳統策略。
答：(1)注意營養和健康，防止大腦創傷和心理障礙；
(2)加強記憶信心，提供愉快的學習經驗；
(3)提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法；
(4)復習；
(5)過度學習；
(6)記憶術。
4．簡述人本主義心理學提出的教學原則。
答：(1)教學更注重于情感發展而不是知識積累；
(2)強調發展自我觀念；
(3)強調交往；
(4)強調發展價值觀。
四、論述題
1．試述良好的課堂管理的主要原則。
答：(1)以積極的指導為主，以消極的管理為輔；
(2)培養良好行為于先，獎懲管理于后；
(3)師生共同制定可能達成的行為標準；
(4)采取民主式領導，培養學生群居共處的合作態度；
(5)改善處理問題行為的知能與技巧，以他律為始，以自律為終；
(6)減少造成不良行為的校內及校外刺激因素。
2．試分析日常對學習的片面理解。
答：(1)只有給與獎懲，學習才發生；
(2)學習就是獲得和吸收事實材料，獲得越多，學得越多；
(3)凡是認真教過和學習過的東西都能永久保持；
(4)掌握最好的就是練習得最多的；
(5)教等于講述，學等與接受講述；
(6)學習活動必定是乏味的，是一件苦差事；
(7)一切學習都應該是有趣的。
五、案例分析題
【解析】根據個人因素和外部環境對學習動機的影響理論，可以給出以下幾個建議：
(1)在目標定向上，小萌缺乏明確學習目標的確定，“暗自發誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。”沒有一定明確的學習目標，不能夠很好激發學習動機，也是其學習差的主要原因。因此，要確定明確的學習目標。
(2)在學習信念上，小萌的引起學習方法和其他原因導致的學習成績不理想歸因于自己的學習能力，認為自己的自我效能差，久而久之。導致習得性無助，即防御性悲觀。“她很失望，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數學了。”這樣，小萌需要成功體驗，及其他學習的自信心。
(3)在情緒狀態，小萌缺乏對數學的興趣。小萌應端正學習態度，改變學習方法。“期中考試前的兩個星期才開始學習，一邊學習一邊聽MP3。”這樣是不會學習好的。
(4)在教師變量這個因素上，教師可以對其關注，給一定的教師期望。利用教師的效能使其變的有趣，增強其自信。
(5)任務變量，為了讓其體驗成功，學習任務應從簡單開始，循序漸進。
總之，學習是復雜的活動，影響因素很多，彼此都相互聯系，相互作用。所以要把握好自己，及個人因素。這是主要的。
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