一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．【B】[解析]學(xué)校教育的第一個目標(biāo)是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進(jìn)的可能性，第三個目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，第四個目標(biāo)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。
2．【D】[解析]7～11歲屬于人的認(rèn)知發(fā)展階段中的思維階段。
3．【A】[解析]略
4．【A】[解析]刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物為桑代克，后來又發(fā)展為行為主義學(xué)派，代表人物有華生和斯金納等人。
5．【A】[解析]智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部言語階段。
6．【C】[解析]見“熟練技巧”定義。
7．【B】[解析]“由表及里”只能說明學(xué)習(xí)的順序。
8．【A】[解析]能發(fā)現(xiàn)達(dá)到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。
9．【B】[解析]A項是按動機(jī)的動力來源劃分的類別，C、D兩項是按動機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。
10．【A】[解析]凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗中有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。
11．【B】[解析]略
12．【A】[解析]學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓(xùn)練說。
13．【B】[解析]略
14．【A】[解析]一般而論，教師最重要的能力是課堂教學(xué)能力，它是教師的基本功。
15．【B】[懈析]略
16．【A】[解析]略
17．【A】[解析]略
18．【C】[解析]見“消極反饋”定義。
19．【B】[解析]見“場依存型”定義。
20．【A】[解析]比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，它表示智力達(dá)到某一年齡水平。
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)
21．【學(xué)與教】
22．【加工信息】
23．【場依存場獨立】
24．【順向遷移逆向遷移】
25．【注意狀態(tài)情緒狀態(tài)意志狀態(tài)】
26．【團(tuán)結(jié)的班集體散聚的班集體離散的班集體】
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．課：是教學(xué)的一個基本單位，指在一定的時間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。它包括三個要素，即一段時間、教師和學(xué)生及師生相互作用。
28．疲勞：是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。
29．上位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時，新知識就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念。
30．論文式測驗：是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要點，擇其較重要者出幾個試題，讓學(xué)生用論文的方式，自由地以書面形式解答問題。至于試題的深淺，則視教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度而定。
31．遺忘曲線：德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對課堂教學(xué)，特別是對復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。
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