教師提問:同學們知道我們經常聽到的“三個代表”重要思想具體指什么嗎?

學生回答，教師總結:“三個代表”重要思想具體是指中國共產黨始終代表先進生產力的發展要求，始終代表先進文化的前進方向，始終代表最廣大人民的根本利益。那么共產黨如何實現最廣大人民的根本利益呢?以此引出課題《實現最廣大人民的根本利益》

二:新課講授

1.中國共產黨的奮斗目標

教師提問:同學們，大家知道習總書記在黨的“十九大”會議上提到的黨的初心和使命是什么嗎?

學生回答，教師總結:這個初心和使命就是為中國人民謀幸福,為中華民族謀復興。

教師追問:請大家結合歷史知識，回顧黨自1921年成立之來的歷史，說說共產黨都為老百姓做了哪些實事、好事?從中我們看出中國共產黨的奮斗目標是什么?

學生回答，教師總結:大家剛才都列舉了很多黨的歷史上有名的歷史事件，看來大家的歷史知識學習的也非常好。從中我們看出帶領人民創造美好的生活,是我們黨始終不渝的奮斗目標。

2.中國共產黨的性質

多媒體出示材料:

年滿十八歲的中國工人、農民、軍人、知識分子和其他社會階層的先進分子，承認黨的綱領和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作、執行黨的決議和按期交納黨費的，可以申請加入中國共產黨。中國共產黨已從1921年的幾十人發展到現在的九千多萬人。

請學生結合課本，思考:中國共產黨的性質是什么?

學生回答,教師總結:中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。

3.中國共產黨的根本宗旨

請學生以小組為單位，探究:黨的根本宗旨是什么?為什么?

小組探究，教師巡視點撥。小組匯報，教師總結:黨的根本宗旨是全心全意為人民服務，原因是:人民是歷史的創造者,是決定黨和國家前途命運的根本力量。黨要堅持人民主體地位,堅持立黨為公、執政為民。

三:鞏固提高

請學生以同桌為單位，探究以下兩個問題:

(1)中國共產黨為什么反復強調“不忘初心”?

(2)用歷史和實例說明中國共產黨是如何不忘初心、牢記使命的?

學生回答,教師總結:人民群眾是歷史的創造者,是決定黨和國家前途命運的根本力量。

自黨成立以來，始終把實現好最廣大人民的根本利益擺在首位。

四:小結作業

小結:師生共同總結，明確中國共產黨的性質、根本宗旨、奮斗目標。

作業:觀看電影《建黨偉業》并撰寫一則觀后感。

播放各級政府及相關部門科學宣傳疫情防護知識的新聞視頻,提出問題:視頻中體現了政府的哪方面職能?

學生回答后,教師繼續追問:政府應如何履行文化職能呢?從而導出課題《加強社會主義文化建設的職能》

二:新課講授

1.政府履行文化職能之一：宣傳科學理論，提高公民素質

展示日常生活中經常見到的“社會主義核心價值觀”的宣傳標語以及破除封建迷信思想的宣傳圖畫,請學生談談:是誰在組織這些文化宣傳?在這些文化宣傳過程中,自己學到了哪些內容?

學生自主回答;教師總結:在政府組織的文化宣傳過程中,我們可以學到正確的價值觀念，能夠抵制錯誤思想的侵蝕，也可以提高自己的道德修養,這些宣傳語能夠潛移默化地影響我們的思想和行為。可見,政府宣傳馬克思主義科學理論和科學文化知識，引導人民抵制各種錯誤和腐朽思想的影響,提高全民族的思想道德素質和科學文化素質,是政府履行文化職能的體現之一。

2.政府履行文化職能之二：組織科教文衛體事業提高文化軟實力

展示三組案例:

案例一:我國已全面實現城鄉九年義務教育，義務教育人口覆蓋率達100%。(教育)

案例二: 2019 年中秋節,某地市政府開展了一次“花燈節”的文化活動，全市市民都可以免費觀賞。(文化)

案例三: 2020年1月10日，2019年度國家最高科學技術獎的獲獎者是黃旭華院士和曾慶存院士。黃旭華是中國核潛艇事業的先驅者和奠基人之一，先后擔任中國第一代核潛艇工程副總設計師和總設計師。曾慶存是國際著名大氣科學家,為數值天氣預報和氣象衛星遙感作出開創性貢獻。(科技)

請學生以政治小組為單位進行小組討論:政府還可以通過哪些做法履行文化職能?

小組代表回答，教師評價，并總結:政府組織和發展教育、科技、文化、衛生、體育等各項事業，努力提高國家文化軟實力。這是政府履行文化職能的另一種體現。

三:鞏固提高

展示四組圖片,請學生區分，哪些體現了政府加強社會主義文化建設的職能?

圖片1:沈陽市首屆市民運動會開幕。

圖片2:中國人民銀行調整人民幣存款準備金率。

圖片3:病有所醫。

圖片4:廣場舞大賽。

師生共同明確:市運動會和廣場舞大賽都體現了政府加強社會主義文化建設的職能。其實，在日常生活中,我們每時每刻都會感受到政府的作用，體會到政府履行職能的行為。我們的政府是便民利民的政府,我們要相信政府，支持政府的工作，增強政治認同感。

四:小結作業

小結:師生共同總結本節課所學內容。政府履行文化職能主要通過宣傳科學理論和科學文化知識，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，通過組織科教文化體等事業，提高國家文化軟實力。

作業:搜集本地政府履行文化職能的事例，下節課分享。

板書設計：略

一、新課導入

多媒體播放一段第十三屆全國人民代表大會第四次會議的開幕式的視頻片段，并提問：我國為什么要開人民代表大會?通過問題導入的方式引出本此課的講解內容并板書:《我國的人民代表大會制度》。

二、新課講授

1.自主探究

探究一

播放第十三屆全國入民代表大會第四次會議聽取國務院工作報告的錄像，并向學生提問: (1) 國務院總理為什么要向全國人大作報告工作?(2)我國最高權利機關是哪個，權力機關與其他國家機關是什么關系?

根據學生的回答，教師進行總結。

探究二

播放人大代表訪談視頻，并向學生提出問題: (1) 根據視頻，談談人大代表是怎么產生的? (2) 人大代表是如何代表人民行使國家權力的?

根據學生的回答，教師進行總結。

2.合作交流

播放第十三屆全國人民代表大會第四次會議閉幕式的視頻，觀看完視頻后，分組討論以下問題:

(1) 全國人民代表大會及其常務委員會有哪些權力? (2)全國人民代表大會和全國人民代表大會常務委員會什么關系?

通過討論，請小組代表發言，教師進行總結。

三、課堂鞏固

教師提問學生在學習了人大代表的職責之后，如果自己是人大代表會怎么履行職責?

四、課堂小結

師生共同總結今日所學。

五、布置作業

假如自己是人大代表，請寫一下針對城市擁堵的倡議

【板書設計】略

一、導入

教師引入名言:如果不研究矛盾的特殊性，就無從確定一事物不同于其他事務的特殊性的本質、就無從發現事物運動發展的特殊的原因，或特殊的根據， 也就無從辨別事物，無從區分科學研究的領域。導入課題。

二、新課講授

教師引導學生閱讀教材內容，并思考問題:“家家有本難念的經”說明了什么哲學道理?

學生回答問題，教師總結矛盾的特殊性。

2、不同事物有不同矛盾

(1)小組討論:每個同學都是不同的個體，小組內部分享自己最喜歡的電影和最喜歡的學習科目。

各小組討論并思考，教師總結:每個同學都是不同的個體，大家喜愛的書籍與學科也各不相同。任何事物內部都包含著自身的特殊矛盾。比如無機自然界、生物界和社會的矛盾就

各不相同。無機自然界包含的是吸引和排斥的矛盾，生物界包含的是同化和異化、遺傳和變異的矛盾，社會包含的則是生產力和生產關系、經濟基礎和.上層建筑的矛盾。由此構成了三者質的區別。

3、同一事物在發展的不同過程和不同階段有不同矛盾

(1)教師展示真實案例:35年前，安徽小崗村18位農民冒著風險按下紅手印,將村集體土地“分田到戶”，35年后,小崗村將分散的土地重新集中后對外發包。并提問:為什么小崗村35年前分田到戶，而之后卻要集中土地對外發包?

學生思考后回答問題，教師總結:小崗村在35年實行分田到戶，35年后又將分散的土地集中對外發包，這是由于在不同的階段有其矛盾的特殊性，35年前溫飽是主要矛盾，35年后致富成

了主要矛盾。

4、同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性

(1)同一事物中的不同矛盾;在一個復雜事物中，有很多矛盾，處于支配地位、起決定作用的矛盾叫主要矛盾，其他的叫次要矛盾。每個矛盾各有其特殊性，構成了-種矛盾區別于其他矛盾的特點。比如現在我國的發展是政治、經濟、文化協調發展,可以把我國現階段的發展看成是-個復雜的事物，政治、"經濟、文化的發展看成是復雜事物中的不同矛盾,不同矛盾各有其特點。

(2)同一矛盾的兩個不同方面:在一個矛盾中,處于支配地位的事主要方面，另一方則是次要方面。對于每一個矛盾來說必然包含矛盾的雙方，矛盾的兩個方面各有其特點。比如我國加入世貿組織，有利有弊。可以把我國加入世貿組織看成一個矛盾，利和弊是矛盾的兩個方面，利和弊各有其特點。

三、鞏固練習

教師提問:當前我國社會的主要矛盾是什么嗎?

學生抒發觀點，教師總結。

四、課堂小結

學生自主總結，教師補充

五、布置作業

1、課后聯系上節課矛盾的普遍性內容，思考矛盾普遍性與矛盾特殊性的關系。

2、結合自身實際情況，思考自己當前的在生活和學習上有哪些矛盾。

【板書設計】略

一、導入新課

故事導入。

教師分享餓漢吃餅的故事。由于餓漢不斷吃餅，吃餅的數量不斷增加，最終吃飽了，引出今天的課題量邊與質變的關系。

二、新課講授

1、量變與質變的含義

教師引導學生閱讀教材的黑格爾論證，并思考問題:兩個論證的生成過程體現了什么哲學道理?

學生回答問題，教師總結:量變和質變是事物發展過程中兩種不同的狀態。

學生閱讀教材討論量變與質變的含義。

2、量變與質變的辯證關系原理心

(1)量變是質變的必要準備

教師展示道德經部分內容，并提問:這些內容體現了什么樣的哲學道理。

學生思考回答，教師總結:量變是質變的必要準備。任何事物的變化都有一個量變的積累過程，沒有量變的積累，質變就不會發生。

(2)質變是量變的必然結果

教師提問:餓漢吃餅不斷吃餅，最終吃飽了，體現了什么哲學道理呢?

學生思考回答，教師總結：質變是量變的必然結果。單純的量變不會永遠持續下去，量變達到一定程度必然引起質變。

(3)學生討論回答：量變和質變是相互滲透的關系

3、方法論

量變和質變的辯證關系原理，要求我們要做好量的積累，抓住時機促成質變，實現飛躍。

三、鞏固練習

教師展示馬拉松冠軍的奪冠經驗，提問學生有何啟發。

學生暢所欲言，教師總結。

四、課堂小結

學生自主總結，教師補充。

五、布置作業

請學生運用量變引起質變的道理分析我國21世紀“新三步走”的戰略目標。

【板書設計】略

一、導入新課

視頻導入大學生為救助落水老人犧牲，談談大家的看法。

二、新課講授

1、價值判斷和價值選擇的含義

教師提問:價值判斷和價值選擇是什么?引導學生閱讀教材。

學生回答，教師總結。

2、遵循社會發展的客觀規律

教師出示材料:中國共產黨成立九十多年來，自覺遵循社會發展的客觀規律，領導各族人民，在不同歷史階段為中國社會進步做過的事情，學生思考為什么我們黨在不同歷史階段為自己確立的目標和完成的歷史任務不同?

學生回答問題，教師總結各種價值判斷和價值選擇都不是憑空產生的，而是社會存在在人們頭腦中反映的產物，是在社會實踐的基礎上形成的。

價值:判斷和價值選擇的社會歷史性

教師出示50 年代為建設祖國伐術工人在大興安嶺伐木和阿里開啟螞蟻森林的公益活動的圖片。

提問:同樣是對森林資源，為什么過去我們表現的和現在表現的是不同的?

三、鞏固練習

教師出示古詩:

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

組織學生以小組為單位討論:為什么農民和地主的價值選擇不同?學生回答問題，教師總結。

四、課堂小結

學生自主總結，教師補充。

五、布置作業

以“價值選擇”為主題，寫一篇小作文，下節課分享交流。

【板書設計】略

一、新課導入

多媒體展示師多媒體展示一項調查數據，近40%的青少年認為白己有很多只用一時便不再用的東西，這些商品往往足因時沖動而購頭的,很快就被閑置一旁，造成浪費。教師隨后提問學生∶你們曾因一時沖動或隨大流買東西嗎?當時你是怎么想的?

學生發言后歸納小結︰“原來很多學生都會沖動消費呀、我們該樹立怎樣的消費觀呢?今天我們就一起來繼續學習《做理性的消贄者》。”

二、新課講授

1.教師出示兩個觀點︰

觀點一︰西方一位經濟學家曾以蜜蜂做比喻,說在蜜蜂的"社會"里，奢侈之風盛行時，各行各業都興旺，當節儉之風代替奢侈之風后，“社會"反而衰落了。由此他得出結論∶個人的奢侈會推動社會的繁榮。

觀點二∶我國有句古語∶儉、德之共也,侈，惡之大也。教師提問“你們怎樣看待這兩種消費觀念?小組討論3分鐘。

2.討論分享后小結∶生活方式的變化推動著人們消費觀念的更新,也帶束不同消費觀念之間的碰撞。我們要做理智的消費者，踐行正確的原則。

3.學生繼續思考∶“小剛家庭并不富裕，他看他的同桌買了名牌球鞋，他明明已經有了球鞋,也要求白己的父母給他也買一雙,小明父母不同意后，小明借錢買了—雙名牌球鞋。小明的做法對嗎?你是怎么看待這種行為的?"

4.學生思考結束并白由發言。

5.教師引導學生總結∶這是一種攀比之風，過度消費。我們要量入為出，適度消費。要在自己的經濟承受能力之內進行消贄。那些支出無計劃，為了撐面子不惜舉債消費而不考慮自己的償還能力的行為，是缺乏理智的。但是也不要過于緊縮消費，過于緊縮消費會使人們的需求得不到滿足，也不利于推動社會生產的發展。所以，我們提倡消費要適度。

6.教師講述小紅的故事∶小紅很喜歡包包，家里已經有很多包包了，但是只要有新款出售，她看大家都去買新款，她就跟著買，家里的包包多的都快放不下了。

教師提問∶你們怎么看待小紅的行為?同桌討論后回答。

7.學生思考結束并回答。

8.教師引導學生總結得出︰這是盲目跟風的消費觀。我們要避免盲從，理性消費。別人都買的東西，不一定適合白己的需要。隨大流購買自己并不需要的東西，是不理智的。要避免盲目跟風，避免情緒化消費，避免只重物質消費而忽視精神消費的傾向。

三、課堂鞏固

教師提出討論話題︰假如給你500元,你會如何規劃你的消費?

小組討論后分享。

教師點撥∶看同學們的規劃非常好，看來同學們都學會了如何理性消費，做一個理智的消費者。

四、課堂小結

師生共同總結:“今天我們學習了樹立正確的消費觀念︰量入為出，適度消費,避免盲從,理性消費。以后我們都要做一個理智的消費者。”

五、布置作業

請學生課后以“理性消費”為主題,辦一期手抄報。

【板書設計】略

一、新課導入

教師多媒體展示一張幾位老師分享自己旅游回來后的所見所感的情景圖片，并提問學生:你們假期都去哪里玩啦?都看到或者聽到那些奇聞趣事?

學生發言后歸納小結:“這些都屬于生活中的文化傳播，今天我們就一起來繼續學習《文化交流的途徑》。”

二、新課講授

1.教師引導學生閱讀書中的材料，提問學生:哪位同學總結一下什么是文化傳播?

⒉.教師引導學生總結:文化交流的過程，就是文化傳播的過程。人們通過一定的方式傳遞知識、信息、觀念、情感和信仰，以及與此相關的所有社會交往活動，都可視為文化傳播。

3.教師多媒體展示“絲綢之路”的圖文資料，提問學生:當今世界經濟貿易往來頻繁，商業活動是否依然具有文化傳播的功能?學生小組討論5分鐘。

4.學生討論結束并自由發言。

5.教師引導學生總結:商業貿易是文化交流的重要途徑。商人進行貿易活動時，不僅通過商品的交換交流蘊含在商品中的豐富文化，而且通過人與人之間的交往交流文化。從世界文化交流史看，印度文化傳播到東南亞，在很大程度上靠印度商人;古希臘文化傳播到東方，古希臘商人功不可沒。

6.教師講述古代歷史故事并提問學生:我國歷史上出現過幾次大規模的人口遷移，請你根據學過的歷史知識，指出它們對文化變遷產生的影響。同桌討論3分鐘。

7.學生討論后回答。

8.教師引導學生總結得出:我國歷史上出現過七次大規模的人口遷移。可見人口遷徙是文化交流的重要途徑之一。自古以來，人類的遷徙活動從沒有停止過。每一次大規模的人口遷徒，都意味著大規模的文化傳播，都會對當時當地的經濟、政治、文化產生極大的影響。

三、課堂鞏固

教師提出討論話題:文化傳播的途徑除了我們剛剛學過的，同學們還能想到哪種途徑呢?有同學補充嗎?

學生自由發言。

教師總結:教育是文化傳播的又一重要途徑。人們通過學習各種文化課程，能夠獲得不同的文化知識。各國之間互派留學生和訪問學者，則是一種更為直接的文化傳播方式。總之，小到親朋聚會，外出旅游，大到各種經濟、政治、文化活動，都可以成為文化傳播的途徑。文化傳播，就在我們的生活中。

四、課堂小結

師生共同總結:"今天我們學習了文化傳播的含義和文化交流的重要途徑，深刻感知了文化交流的重要性。”

五、布置作業

請學生課后搜集“中華優秀文化”相關圖片資料，下節課交流分享。

【板書設計】略

一、導入新課

復習導入，創設氛圍。上國敬師

教師帶領學生回顧上節課內容:哲學的基本問題是——存在和思維的關系問題。哲學基本問題的內容包括兩個方面:第- -,

存在和思維究竟誰是世界的本原;第二，思維能否正確認識存在的問題。根據對基本問題第- -方 面的不同回答，哲學可劃分為唯物主義和唯心主義兩個對立的基本派別。教師順勢導入今天課題:唯心主義。

二、新課講授

1、唯心主義的基本形態

唯心主義把意識視為世界的本原，但由于對意識有不同的理解，形成了兩種基本形態:主觀唯心主義和客觀唯心主義。

2、主觀唯心主義

(1)教師引導學生閱讀教材11頁王守仁與弟子的談話，并提.問:王守仁看到了人在認識過程中的作用，但從中引出了錯誤的結論，為什么?師

學生思考回答，教師總結:主觀唯心主義把人的主觀精神(如人的目的、意志、感覺、經驗、心靈等)夸大為唯- -的實在，當成第一性的東西，認為客觀事物以至整個世界，都依賴于人的主觀精神。回智師

(2)代表人物

a.眼開則花開，眼閉則花寂一一王陽明

b.宇宙便是吾心，吾心便是宇宙一一陸九淵

c.存在即被感知一貝 克萊

d.人有多大但，地有多大產

3、客觀唯心主義

(1)教師引導學生閱讀教材12頁，并提問:朱熹把理看作是世界的主宰，這是一種什么樣的觀點?

學生思考回答，教師總結:客觀唯心主義把客觀精神(如上帝、理念、絕對精神等)看作世界的主宰和本原，認為現實的物質世界只是這些客觀精神的外化和表現。取師

(2)代表人物

a.世界是“理念”的影子一柏拉圖

b.“絕對精神”產生自然界和人類社會一黑格爾

c.理在事先

4、二者對比

通過對比主觀唯心主義和客觀唯心主義可以看出，它們的主要區別是:主觀唯心主義把主觀精神當作本原，客觀唯心主義把客觀精神當作本原;它們的共同點是:都是唯心主義，都認為世界的本原是意識，而不是物質。同敬師

三、鞏固練習

教師多媒體展示以下名句，學生判斷其哲學派別。

a.生死有命，富貴在天一《論語》客觀唯心主義:

b,有條件要上，沒條件也要上一主 觀唯心主義國熬心

c.形存則神存,形滅則神滅一一古代樸素唯物主義

d.有調查就沒有發言權一辯證唯物主義 ，

e.物是觀念的集合一主 觀唯心主義

四、課堂小結

人對客觀世界的認識是一一個復雜的過程,如果片面地夸大其中任何一一個片段，就會導致唯心主義。人的認識離不開感覺，但是，

如果把人們認識世界離不開，夸大為世界的存在依賴于人的感覺，就會導致主觀唯心主義。人們的思維離不開概念，但是，如果把概念夸大為脫離物質的神話了的絕對，就會導致客觀唯心主義。唯心主義并非都是不可知論，其也有可知論。四下

五、布置作業

課后辨析:凡唯心主義都是錯誤的，凡唯物主義都是正確的。

(學生合作探究，下節課展示成果)

【板書設計】略

環節一:新課導入溫故知新導入法。

教師:財政的作用很多,但是最基本的，需要我們掌握的作用就三個:財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障:財政具有促進資源合理配置的作用:財政具有促進國民經濟平穩運行的作用。我們已經學過了財政的前兩個作用，今天我們一起來探討一下財政的第三個作用。

環節二:新課講授

1.經濟平穩運行的條件:社會總供給與社會總需求保持基本平衡。

活動一:名詞點擊

教師多媒體展示:

社會總供給社會總需求

社會總供給是指一個國家或地區在一定時期(通常為一年)內實際提供的最終產品和勞務的總量。它包括兩個部分:一是由國內生產活動提供的最終產品和勞務;二是由國外提供的最終產品和勞務,即商品和勞務進口。

社會總需求是指一個國家或地區在一定時期內(通常為一年)內實際形成的最終產品和勞務的購買力總量。它包括兩個部分:一是國內需求，包括國內投資需求和國內消費需求;二是國外需求,即產品和勞務出口。

學生看完后，教師講解:經濟的平穩運行要求社會總供給與社會總需求保持基本平衡，

避免出現大起大落。

2.社會總供給和社會總需求不平衡

社會總需求小于社會總供給時,國家采取擴張性財政政策

活動二:探究

學生以小組為單位，課下通過網絡、書本等渠道查閱擴張性財政政策，課上以小組為單位進行匯報。

學生匯報完后，教師多媒體展示下列資料:

擴張性財政政策是國家通過財政分配活動刺激和增加社會總需求的一種政策行為,又稱膨脹性財政政策。擴張性財政政策,是指主要通過減稅、增支進而擴大財政赤字的財政分配方式，增加和刺激社會總需求。

活動三:想一想

問題:大家思考一下，當社會總需求小于社會總供給時，國家可以采取什么樣的政策保持經濟的平穩運行?

學生結合剛才的探究活動進行討論，自由發言。

教師最后總結:當社會總需求小于社會總供給時,國家可以采取擴張性財政政策,通過增加經濟建設支出、減少稅收，刺激總需求增長,降低失業率，拉動經濟增長。

(2)社會總需求大于社會總供給時,國家采取緊縮性財政政策

活動四:探究

學生以小組為單位，課下通過網絡、書本等渠道查閱緊縮性財政政策，課上以小組為單位進行匯報。

學生匯報完后,教師多媒體展示下列資料:

緊縮性財政政策，是指主要通過增稅、減支進而壓縮赤字或增加盈余的財政分配方式,減少和抑制社會總需求。最典型的方式是通過財政赤字擴大政府支出的規模。

活動五:想一想

問題:大家思考一下,當社會總需求大于社會總供給時,國家可以采取什么樣的政策保持經濟的平穩運行?

學生結合剛才的探究活動進行討論,自由發言。

教師最后總結:當社會總需求大于社會總供給時,國家可以采取緊縮性財政政策,通過減少財政支出、增加稅收，抑制總需求，穩定物價,給經濟“降溫”。

環節三:鞏固提高

活動:思考

教師多媒體播放下列問題:

2016年我國擬安排財政赤字2.18萬億元，比去年增加5600億元，主要用于減稅降費，進一步減輕企業負擔。大家根據我們今天所學內容，思考一下，2016年我國實行的是什么樣的財政政策?

學生自由討論,發言。

教師最后總結:通過材料中減稅，增加財政赤字等措施可知2016年我國實行的是積極的財政政策。

環節四:小結作業

小結:師生一起總結今天學習的內容:財政具有促進國民經濟平穩運行的作用，首先講解了國民經濟平穩運行的條件是社會總供給和社會總需求保持基本平衡;其次講解了當國民經濟運行不平穩,既出現社會總需求大于或小于社會總供給時，國家應該采取什么樣的財政政策去保持經濟平穩運行。

布置作業:我們已經學習了財政的三個基本作用,學生課下可以動腦筋思考一下如何區分財政的三個基本作用,下節課一起探討。

【板書設計】略