【教學目標】

(一)知識目標

1、識記民族區域自治是我國的基本民族政策也是我國一項基本政治制度。

2、明確民族區域自治制度的含義了解自治機關和自治權。

3、理解民族區域自治適合我國國情具有顯著優越性。

(二)能力目標

1、我國解決民族問題的政策堅持了從實際出發適合我國國情。讓學生嘗試用歷史的、辨證的眼光觀察、評價問題提高學生的比較、鑒別能力。

2、引導學生利用已有歷史、地理知識深入學習本課。培養學生善于將不同學科知識綜合起來不斷提高綜合運用知識的能力。

(三)情感、態度與價值觀目標

教育學生理解并擁護我國的民族區域自治制度進而承擔起堅持和完善這一制度的歷史責任。

【教學重點、難點】

民族區域自治制度的內容和優越性

教學過程:

一、導入新課

教師播放有關少數民族的紀錄片，提問，學生思考問題，我國處理民族關系的原則是什么?學生回答:民族團結、民族平等、各民族共同繁榮。

結合地理學科提問，我國成立的五個自治區的名稱分別是?

學生回答:西藏、內蒙古、廣西、寧夏、新疆。

教師總結:我們56個民族的團結統一， 是基于我國實行的民族區域自治形成的，從而導入本節課課題。

二、新課講授

1.民族區域自治制度的內容

多媒體展示圖片，展示我國民族區域自治的法治化進程。

思考問題:同學們對于我國的民族區域自治制度的法治化進程了解嗎?談一談自己對民族區域自治的理解?

學生回答。

教師總結:我國已經初步形成了具有中國特色的民族法律、法規體系，有力保障了民族自治的地方的合法權益，促進了各民族共同發展和繁榮。

2.民族區域自治制度

多媒體播放我國少數民族自治區成立慶祝周年照片。

思考問題:結合所學知識和實際說一說什么是民族區域自治制度?

學生回答。

教師總結:民族區域自治制度是在國家統一領導下，各少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權的制度。

3.民族自治機關

思考問題:如何理解民族自治地方?什么是自治機關?

學生回答。

教師總結:民族自治地方分為自治區、自治州、自治縣(旗)三級，不包括民族鄉。自治機關是自治地方的人民代表大會和人民政府，在行使一般地方國家機關職權的同時，依法行使自治權，不包括地方的檢察院和法院。

4.民族自治權

多媒體展示自治權簡介和圖片，學生分組進行討論。

思考問題:民族區域自治制度的核心內容是什么?

學生回答。

思考問題:什么是自治權，自治權包含哪些方面?

教師總結:自治權是民族區域自治制度的核心，自治權是自治機關根據本地方實實際情況貫徹執行國家法律、政策、自主地管理本民族自治地方內部事務的權利。其范圍涉及政治、經濟、

文化和社會生活各個方面。

三、鞏固提高

學生以小組為單位進行討論:作為少數民族的管理者，從哪些方面發展少數民族地區?學生討論結束并回答。

教師總結:首先要在民族區域自治制度的基礎上，積極發展少數民族的生產力，提高經濟發展水平，同時也要帶動文化、生態等方面的發展。

四、小結作業

課堂小結:教師引導學生總結本節課學習內容，主要學習了符合國情的民族區域自治制度的相關知識，了解了民族區域自治制度的內容。

五、課后作業

搜集民族區域自治的案例，通過這些案例，思考實行民族區域自治的優勢體現在哪，下節課進行分享。

【教學目標】

(1)理解對待外來文化的錯誤觀點。

(2)理解對待外來文化的正確態度。

(3)理解立足國情，交流互鑒。

【教學重點】理解對待外來文化的正確態度。

【教學難點】理解立足國情，交流互鑒。

教學過程：

(一)引入新課

世界文化多姿多彩。各具特色的文化，構成世界文化的多樣性。在經濟全球化進程中，如何正確認識文化的民族性和多樣性?如何推動不同民族文化的交流交融?正確理解這些問題，有助于我們正確吸收和借鑒外來文化有益成果，推動中國特色社會主義文化建設。

本節課我們學習正確對待外來文化。

(二)講授新課

正確對待外來文化(板書)

一.面向世界博采眾長(板書)

閱讀與思考

全盤西化論認為，“中國的問題，根本就是整個文化的問題”，中國文化的出路就是要中國文化徹底地西化。

文化復古主義認為，中國傳統文化的千年道統不能丟棄，中國文化的唯一出路就是要重新確立傳統文化的主導地位，恢復“儒教”，返回孔蓋之道，在全社會提倡尊孔運動，倡導誦經復古;四書五經就是當代文化，只要念好四書五經就能夠建成文化強國。

你認為上述觀點存在哪些不足和局限?

學生回答。

教師總結:“全盤西化”論盡管在批判封建專制文化、宣傳西方科學、民主和自由思想方面,起過一定的積極作用,但是在總體上是一種錯誤的理論,是一種數典忘祖的民族虛無主義傾向,是不符合中國國情的。文化復古主義雖然在肯定中國傳統文化的作用方面,起到了一定的作用,但他們死守傳統的教條,不肯對傳統文化持揚棄的態度,不愿向西方先進文化學習,這是一種食古不化的形而上學觀念,是完全錯誤的。

教師:對待外來文化的錯誤觀點是什么?

學生:近代以來，對待外來文化，中國文化界曾有過兩種激進的觀點:徹底拒斥外來文化的文化復古主義、盲目照搬西方文化的全盤西化論。歷史和實踐證明，這兩種觀點都是錯誤的。

閱讀與思考

魯迅在《拿來主義》中寫道:

“我們被“送來’的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著’完全國貨’的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。

所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!”談談你對魯迅這段話的體會。

學生回答:略。

教師總結: (1)“我們被‘送來’的東西嚇怕了”是一種徹底拒斥外來文化的文化復古主義,這種觀點是錯誤的。

(2)“我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿”說明文化發展必須保持開放的心態。我們要學習借鑒一切有利于加強我國社會主義文化建設的有益經驗、一切有利于豐富我國人民文化生活的積極成果、一切有利于發展我國文化事業和文化產業的經營管理理念和運行機制,以發展中國特色社會主義文化。

教師:對待外來文化的正確觀點是什么?

學生:文化發展必須保持開放的心態。我們要學習借鑒一切有利于我國社會主義文化建設的有益經驗、一切有利于豐富我國人民文化生活的積極成果、一切有利于發展我國文化事業和文化產業的經營管理理念和運行機制，以發展中國特色社會主義文化。

二.立足國情交流互鑒(板書)

閱讀與思考

宋明理學在發展過程中，一方面借鑒了佛、道二教的思辨化暫學理論成果，另一方面回歸儒家原典，從儒家文本中尋找闡發“形上之道”的經典依據，為儒家建立了一個包含宇宙社會人生、貫通形上形下的龐大哲學體系。這使得理學具有思辨化、重義理的鮮明特性，大大提升了中國哲學的理論思排化程度。理學的產生發展過程，展現了中國傳統文化成功吸收、整合外來文化為我所用的能力。

王明是中國共產黨的早期領導人之一。他從莫斯科歸國后，教條主義地運用馬克思主義，犯了“左”傾冒險主義錯誤，給中國革命帶來了重大損失。

為什么宋明理學提升了中國哲學的理論思辨化程度?

結合上述材料，談談王明在運用馬克思主義時犯了什么錯誤。學生回答:略。

教師總結:宋明理學在發展過程中，一方面借鑒了佛、道二教的思辨化暫學理論成果，另一方面回歸儒家原典，從儒家文本中尋找闡發“形上之道”的經典依據，為儒家建立了一個包含宇宙社會人生、貫通形上形下的龐大哲學體系。

王明在運用馬克思主義時犯了“左”傾冒險主義錯誤，沒有立足中國國情，直接用外來文化來解決中國的問題。

教師:如何理解立足國情交流互鑒?

學生回答。

教師總結：立足中國國情，實現不同文化的交流互鑒，應當堅持“洋為中用”，堅持以我為主，為我所用，堅守中華文化立場，吸收外來有益文化，推動當代中國文化發展。

(三)鞏固拓展，提升認知

教師多媒體展示，學生談啟示。

(四)歸納總結，深入理解

(五)實際演練，分層作業

【教學目標】

1.了解當今國際形勢的突出特點:多極化;知道多極化趨勢發展的歷史進程，深入理解當今多極化趨勢的演變過程。

2.培養學生積極參與世界多極化建設，洞察國際政治的能力,。

3.樹立全球意識，培養學生積極參與世界多極化的意識。

【教學重點】

了解當今國際形勢的突出特點:多極化;知道多極化趨勢發展的歷史進程，深入理解當今多極化趨勢的演變過程。

【教學難點】

樹立全球意識，培養學生積極參與世界多極化的意識。

教學過程:

一、導入新課

教師播放視頻，聯合國安理會常務會議上，中國代表發表意見的視頻，提問:視頻上我們感受到什么?進而導入新課。

二、探索新知

環節一:當今國際形勢的突出特點

1.教師引導學生自主閱讀教材;

教師提問，當今國際形勢的突出特點是什么?

學生思考。

2.學生回答，教師點評。

3.教師總結:世界多極化深入發展是當今國際形勢的突出特點。

環節二:多極化的歷史進程

1.教師通過多媒體播放材料:關于美蘇冷戰格局結束后，世界形勢的變化;

提出問題:當今國際形勢是如何發展的?

學生思考。

2.學生回答，其他同學補充，教師點評。:

3.教師總結: 20世紀80年代末到90年代初，東歐劇變，蘇聯解體，美蘇對峙的兩極格局被打破。世界各種力量在錯綜復雜的利益關系中出現新的分化和組合，大國之間的關系經歷著重大

而又深刻的調整，國際格局向多極化發展。

環節三:當今的多極化

1.教師提問:當今的政治經濟力量中心是什么?

2.學生思考，回答。

3.教師總結:目前，世界正在形成若干個政治經濟力量中心。美國、歐盟、俄羅斯、中國、日本等大國和國際組織在國際社會中扮演著重要角色。

4.教師出示材料:材料內容為金磚國家在國際上的影響。

提出問題:金磚國家在國際舞臺上的作用是什么?

5.學生暢談。

6.教師總結:廣大發展中國家是反對霸權主義和強權政治、促進世界和平與發展的重要力量，是推動建立公正、合理的國際政治經濟新秩序的主力軍。平

三鞏固拓展，提升認知

教師多媒體展示中國近年來國際地位提高的歷史材料，引導學生談一談有什么啟示?

教師總結:近年來我國的綜合國力日漸提高，在多極化舞臺上的作用越來越突出。

四、歸納總結，深入理解

師生共同總結:今天我們知道了當今國際政治的突出形勢是多極化，知道了多極化的發展歷程以及當今世界多極化趨勢是什么樣的。.

五、實際演練，分層作業

以“世界多極化發展趨勢”為題，寫一篇心得感悟。

板書設計(略)

【教學目標】

1.增強社會責任感，增強義務意識，自覺履行自己的義務;堅持權利義務相統一,勇于承擔自己的責任。

2.理解權利與義務的關系，提高辯證思維能力;正確對待公民義務，增強履行義務的能力。

3.懂得權利與義務的關系，理解權利與義務相統一，知道違反義務承擔的責任。

【教學重難點】

重點：懂得權利與義務的關系，理解權利與義務相統，知道違反義務承擔的責任。

難點：增強社會責任感，增強義務意識，自覺履行自己的義務;堅持權利義務相統一，勇于承擔自己的責任。

教學過程:

一、導入新課

教師組織學生以小組為單位，每組盡可能多的列舉公民的權利或義務，各小組輪流接龍，每小組發言時間5秒，超過時間下一組接上。 通過活動回顧所學知識，并激發學生的學習興趣，進

而導入新課。

二、探索新知

環節一:權利與義務的關系

1.教師提問:公民享有哪些權利和義務?

學生思考。.

2.學生回答，教師點評。

3.教師總結:公民的權利與義務是相對應而存在的，二者相互依存、相互促進，權利與義務相統一。

環節二:堅持權利與義務相統一

1.教師多媒體展示:實驗中學與紅星家具廠簽訂購買合同，在購買關系中，二者存在著權利與義務的關系并且積極履行這種關系;

提問：如何堅持權利與義務相統一

學生思考。

2.學生以小組為單位討論并回答，教師點評。

3.教師總結: 一方面，要樹立權利意識，珍惜公民權利。我們既要依法行使自己的權利，又要尊重他人的權利。另一方面，要樹立義務意識，自覺履行公民義務。

環節三:公民的職責

1.教師多媒體播放:人們遵守法律規定的權利義務,社會有序運行。

教師提問:視頻說明了什么?

學生思考。

2.學生回答。

3.教師總結:履行憲法和法律規定的義務，是每個公民對國家、社會和其他公民應盡的責任。

三、鞏固拓展，提升認知

教師借助多媒體出示兩種觀點，觀點一:權利與義務是完全對等的，享受多少權利就要履行多少義務;觀點二:權利與義務如影隨形，沒有無權利的義務，沒有無義務的權利;引導學生在班級內展開辯論賽。

教師總結:權利與義務相統一而存在。

四、歸納總結，深入理解

師生共同總結:權利與義務的關系，如何堅持權利與義務,以及公民如何堅持權利與義務相統一。

五、實際演練，分層作業

以“權利與義務相統一原則”為題，寫一篇隨筆。

板書設計(略)

【教學重難點】

理解運動與靜止的辯證關系。

提升理論聯系實際的能力，正確認識世界的本質。

教學過程:

一、導入新課

教師復習導入，提問學生運動的概念和唯一特性分別是什么?在學生回答之后繼續引導學生哲學上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現象的變化和過程。那么運動的固有屬性又是什么?

從而導入新課《運動是物質的運動》。

二、探索新知

環節一:運動是物質的存在方式

1.教師多媒體播放：刻舟求劍的動畫短片;

提問:為什么這個人沒有根據記號找回自己的劍，這體現了什么哲學原理。

學生思考。

2.學生回答，其他同學補充，教師點評。

3.教師總結:任何具體的物質形態只有在運動中才能保持自已的存在，運動是物質固有的根本屬性和存在方式。世界上不存在脫離運動的物質。

4.教師繼續追問:脫離運動談物質會導致什么錯誤傾向?

學生思考。

5.教師總結:脫離運動談物質會導致形而上學不變論。

環節二:物質是運動的承擔者

1.教師出示俗語:不是風動，不是帆動，人者心動的觀點。提出問題這體現了物質與運動之間有什么關系?學生分組討論。

2.小組討論結束，小組代表分享小組觀點。

3.教師點評并總結:運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。宏觀物體是機械運動的載體，原子、分子、離子等是化學運動的載體，生命有機體是生物運動的載體，生產方式是社會運動的載體，人腦是思維或精神運動的載體。脫離物質的運動也是根本不存在的。

三、鞏固拓展，提升認知

多媒體出示以下觀點，請學生指出錯誤。

觀點一:萬物都在運動，但只在概念中運動;觀點二:飛鳥之景，未嘗動也

教師總結運動是物質的固有屬性，物質是運動的承擔者。

四、歸納總結，深入理解

師生共同總結:今天我們學習運動與物質的辯證關系，能夠認識世界的本質。

五、實際演練，分層作業

搜集體現運動與物質辯證關系哲學原理的名言詩句，下節課與同學分享。

板書設計(略)

【教學目標】

1.了解主權國家的地位及其構成要素。

2.通過案例，提高學生的案例分析能力、團結合作能力。

3.關心祖國在國際社會中的地位和命運，增強民族自信心。

【教學重難點】

重點：了解主權國家的地位及其構成要素。

難點：關心國家在國際社會中的地位和作用。

教學過程:

一、導入新課

教師多媒體展示三張圖片，分為別:聯合國總部飄揚著各國的國旗、聯合國大會堂內景、國家主席習近平出席中非合作論壇。提出問題:主權國家的地位是什么?從而導入新課《主權國家的地位及構成要素》。

二、探索新知

環節一：主權國家的地位

1.教師播放多媒體視頻，視頻內容是關于美國軍艦進入中國境內,我國進行驅趕的視頻;

提出問題:什么是主權國家。

學生思考。

2.學生回答，其他同學補充，教師點評。

3.教師總結:主權國家是當代國際社會最基本的成員，是國際關系的主要參加者。

環節二：主權國家的分類

1.教師提出問題:請同學們繼續思考:你們知道主權國家的類型嗎?

2.小組討論結束，小組代表分享小組觀點。

3.教師點評并總結:主權國家按照國家性質劃分，可以分為社會主義國家和資本主義國家;按照經濟發展程度可以分為發達國家和發展中國家，而中國是最大的發展中國家。

環節三：國主權國家的構成要素

1.教師提出問題:請同學們結合書本知識思考，主權國家到底有哪些因素構成的。

2.學生暢所欲言。

3.教師總結:人口、領土、主權、政權是構成主權國家的基本要素，其中最重要的就是主權。主權最為國家統一而不可分割的最高權利，是一個國家的生命和靈魂。

三、鞏固拓展，提升認知

教師播放:日本侵華期間扶持的滿洲國，請學生集合視頻思考，滿洲國是否是主權國家。

學生思考，集體討論。

教師總結:國家主權是一個國家處理國內事務和國家事務的統一體，是不可分割的最高權力。對內表現為國家最高權力的至高無上性，對外表現為國家最高權力的獨立性。兩者緊密相連國

家才擁有主權，殖民地不具有主權。

四、歸納總結，深入理解

師生共同總結:今天我們學習了關于主權國家的地位及其構成要素。

五、實際演練，分層作業

預習主權國家的權利和地位分別有哪些。

板書設計(略)