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作文必備!綜合素質教育類素材集錦,用上立意更深刻

作者:233網校-李扶搖 2020-10-27 18:22:22
導讀:教師資格綜合素質作文寫作是很多同學的一大難點,下筆不知道寫什么,尤其是與教育類相結合,其實,最主要的原因是素材積累太少,下面整理了教育類理論、人物和名句,趕緊學起來!

 【教育類理論】

1、素質教育——素質教育以提高全民族的素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;素質教育是促進學生全面發展的教育;素質教育是促進學生個性發展的教育;素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

2、新課改的學生觀——教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”;教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”;教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更加注重過程”;教學從“關注學科”轉向“關注人”。

3、以人為本的學生觀——學生是發展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人。

4、教師職業角色的轉變——教師是學生學習的促進者;教師是課程的建設者和開發者;教師是教學的研究者;教師是社區型的開放教師。

5、教師行為的轉變——對待學生,強調尊重、贊賞;對待自己,強調反思;對待同事,強調合作;對待教學,強調幫助、引導。

6、教師職業道德——愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

7、全面發展——促進學生德智體美勞等方面協調發展。

8、新型的師生關系——尊師愛生;民主平等;教學相長;心理相容。

9、新課改下的課程評價——立足過程、促進發展,具體內容為目的是促進發展、評價主體和內睿多元化、評價方式多樣化、更注重評價過程。

10、學生身心發展的規律——順序性;階段性;不平衡性;個別差異性;互補性。

11、教育公正——入學機會均等;教育過程中機會均等。

12、羅森塔爾效應——教師期望越高,學生表現越好。

【舉例】用發展的眼光看待學生,意味著以一種獨特的眼光看待學生的個性。現代兒童身心發展理論告訴我們:在兒童身心發展具有共同特征的前提下,個體與整體相比,每一個具體兒童在某個階段的智力水平、認知水平、生活環境、興趣愛好等各方面不同。教師要尊重學生的個別差異,善于捕捉和發現學生的獨特之處。

【教育人物】

結合教育人物的主要思想進行展開,加以潤色。

國內:

教育學家

觀點

孔子

(儒家)

教育對象:有教無類

教育目的:培養德才兼備的政治人才,學而優則仕

教學方法:因材施教,啟發誘導,學思行并重

老子、莊子

(道家)

教育內容:一切自然之道

主張返璞歸真、回歸自然

韓非子

(法家)

人性是自私的

禁詩書,以法為教。禁私學,以吏為師。

蔡元培

 

“五育并舉”的教育方針

改革北京大學的教育實踐:貫徹“思想自由、兼容并包”的辦學原則

提出教育獨立思想

陶行知

生活教育理論:生活即教育、社會即學校、教學做合

國外:


教育學家

觀點

古代

蘇格拉底

(古希臘著名哲學家)

教育目的:培養治國人才

德育論:知識即美德

智育論:要學習廣博的知識和實用知識

蘇格拉底法:又名產婆術,通過師生對話進行啟發式教學。由譏諷、助產術、歸納、定義四個步驟組成

柏拉圖

“寓學習于游戲”最早倡導者

學習觀:學習即回憶,人出生已經獲得一切知識,一切學習只不過是回憶罷了

近代

盧梭

最早發現“兒童”

人的天性是善良的

教育遵循自然,順應人的自然本性

赫爾巴特

(現代教育學之父)

教育性教學原則,認為一切教育都是有教育性的

教學四階段論:明了、聯合(聯想)、系統、方法

舊三中心:課堂中心、書本中心、教師中心

杜威

(實用主義教育思想代表人)

教育的本質:“教育即生活”(學校即社會)、“ 教育即生長”、“教育即經驗的改造和改造”

新三中心論:學生中心、經驗中心、活動中心

蘇霍姆林斯基

把學生培養成全面和諧發展的人

【教育類事例】-陶行知

1、四顆糖的故事—疏導式教育

陶行知四顆糖.png

啟示:在教學過程中,循循善誘比粗暴對待能發揮更好的效果。因此,在寫諸如“正面教育”“疏導教育”“調動學生自我教育”等類似主題時,可以用到此案例。

2、陶行知喂雞—啟發式教育

陶行知喂雞.png

啟示:在教學過程中,調動學生學習的積極性、尊重學生主體地位很重要。因此,在寫諸如“素質教育”、“新課改”、“學生主體地位”、“讓學生快樂學習”時,可以用此案例。

3、拆表的故事—創新與實踐

陶行知拆表的故事.png

啟示:在培育孩子的過程,允許并鼓勵他們大膽探索創新。因此,在寫諸如“創新”、“實踐”、“允許犯錯”等,可以用此案例。

【教育類名言】陶行知

1、行是知之始,知是行之成。

2、捧著一顆心來,不帶半根草去。

3、教育不能創造什么,但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。

4、活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學生。

5、培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育,這叫“因材施教”。

6、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。

7、要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

8、要學生做的事,教職員躬親共做;要學生學的知識,教職員躬親共學;要學生守的規則,教職員躬親共守。

9、發現千千萬,起點是一問。智者問得巧,愚者問得笨。

10、先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。

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