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臨考速記!教資科目二:常考的10大規律匯總,提分必背!

作者:233網校-李扶搖 2020-10-29 17:47:01
導讀:教師資格考試教育教學知識與能力,有10大規律匯總,臨考沖刺必看!

一、個體身心發展規律

個體身心發展規律

關鍵詞

教育啟示

順序性

一步一步

量力性原則;循序漸進、學不躐等;不能拔苗助長、陵節而施

階段性

不同階段

不同年齡教育內容和方法有別;不能一刀切、一鍋煮、兒童成人化

不平衡性

同一個體、不同方面

把握關鍵期或最佳期;適時而教、及時施教

個別差異性

不同個體

因材施教、有的放矢、一把鑰匙開把鎖

互補性

一方面有缺陷,另一方面超群發展

長善救失,揚長避短

 二、感覺的相互作用的規律

感覺特性

概念

舉例

感覺適應

 

在外界刺激持續作用下感受性發生變化的現象叫感覺適應。

最常見的為明適應和暗適應。

入芝蘭之室,久而不聞其香,入鮑魚之肆,久而不聞其臭。

 

感覺后象

外界刺激停止作后,暫時保留的感覺印象叫感覺后象。

燈滅了,你眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀;耳朵里還有這個聲音的余音在縈繞。

感覺對比

 

不同刺激作用于同一感覺器官,使感受性發生變化的現象。

分為同時對比與繼時對比。

同時對比:兩種感覺同時發生所形成的對,如明暗相鄰的邊界上,看起來亮處更亮。

繼時對比:兩種感覺先后發生所形成的對,如吃完苦藥以后再吃糖覺得糖更甜。

感覺的補償

某種感覺系統的機能缺失后可以通過其他感覺系統的機能來補償。

盲人的聽覺靈敏。

聯覺

一個刺激不僅引起一種感覺,同時還引起另一種感覺的現象。

紅色看起來覺得溫暖,藍色看起來覺得清涼。

 三、注意的規律

規律

關鍵詞

舉例

注意的選擇性

傾向

黑板上,主要看紅色粉筆寫的字

注意的范圍

(注意的廣度)

數量

一目十行

注意的穩定性

時間

小學生、中學生以及成人的注意穩定性不一樣,因此,小學一節課40分鐘,中學45分鐘,成人一節課1小時

注意的分配

同時

兩種及以上

一邊聽課,一邊做筆記

注意的轉移

主動

轉移

上課了,注意從小說中轉移到課堂上,專心聽講

 四、高原現象

把學生在學習過程中(一般是學習中期)出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前,甚至學過的知識感覺模糊的現象,稱為“高原現象”。

產生的原因:第一、學習方法的固定化;第二、學習任務的復雜化;第三、學習動機減弱;第四、興趣降低;第五、心理和生理上的疲勞;第六、意志力不夠頑強。

高原曲線.png

五、艾賓浩斯遺忘曲線

遺忘在學習之后立即開始,且遺忘的過程最初進展得很快,以后逐漸緩慢;過了一定的時間之后,不再遺忘。可以說,遺忘的發展是不均衡的,其規律是先快后慢,呈負加速型

對學習的啟示:及時復習;分散復習;過度學習(程度達到150%);有意義地學習。

艾賓浩斯遺忘曲線.png

六、耶克斯-多德森定律:倒"U"曲線

耶克斯-多德森探究學習動機與效率之間的關系,它們并不是呈簡單的線性關系,其中還受任務復雜程度的影響,具體如下圖:

2.png

該曲線表明:1、中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。2、最佳的動機激起水平與作業難度密切相關:任務較容易,最佳激起水平較高;任務難度中等,最佳動機激起水平也適中;任務越困難,最佳激起水平越低。

教育啟示:如果學生面對一個非常簡單的考試,可能看書復習的欲望就非常低,那么這時鼓勵學生要重視這次考試,增加學生的動機,使動機達到一個較高的動機水平,促進我們的工作效率。如果學生面對一個復雜的考試,則鼓勵學生放輕松,像對待普通考試一樣,使動機保持在一個較低的水平,提高學習效率。

七、普雷馬克原則

普雷馬克原則,又稱“祖母原則”,由普雷馬克在實驗中得出,結論為:更有可能發生的活動可以用來強化不太可能發生的活動,即高概率事件可以作為低概率事件的強化物

舉例:看動畫片是孩子喜歡的事件,做作業是孩子不喜歡的事件,家長提出要求:只有完成作業才能看動畫片。

使用注意事項:1、順序不能顛倒,即低頻率事件在前,重要率事件在后。

2、兩種行為對學生而言要在喜惡方面存在明顯的對比,即高低頻率的行為進行恰當的組合。

3、要言而有信,即如果以喜歡的事件作為獎勵以呈現,則學生在完成指定行為后必須予以兌現,否則不利于產生持久的效用。

八、斯金納的操作性條件作用理論-實驗規律

斯金納操作性條件理論-實驗規律.png

九、教學過程的基本規律

1、間接經驗與直接經驗相統一

教學活動是學生認識客觀世界的過程,要以間接經驗為主,但也要輔之以直接經驗,把二者有機地結合起來。

2、掌握知識與發展能力相統一

掌握知識與發展能力是既有區別又有聯系的,兩者是相互統一和相互促進的。

3、教師的主導與學生的主體相統一

教學是教師教學生去學,學生是教師組織的教學活動中的學習主體,教師對學生的學習起主導、指導作用。

4、傳授知識與思想教育相統一

十、德育過程的基本規律

(1)德育過程是對學生的知情意行統一的培養提高過程。

(2)德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程,是教育和自我教育統一的過程。

(3)德育過程是組織學生的活動與交往、對學生多方面教育影響的過程(在交往和活動中形成)。

(4)德育過程是一個長期的、 反復的、不斷前進的過程。

教師資格備考的任何疑問,歡迎留言交流~

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