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第一節 教學概述

命題點一 教學的定義

教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動，是實施全面發展教育的基本途徑。教學是教與學的統一活動，而不單是教師的活動。教學活動的進行有明確的目的、系統的內容和嚴格的組織。教學是一種多功能的活動，它在向學生傳授系統文化科學知識和技能的同時，也發展學生的智力和體力，培養學生良好的思想品德和個性。

命題點二 教學的作用和地位

(一)教學的作用

教學是貫徹教育方針、實施全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學的作用主要體現在：

1.教學對社會發展的作用

社會要發展，年輕一代就要掌握人類已經積累起來的知識和文化。教學不僅為社會培養所需要的人才，而且也使社會的文化得以傳播和延續(再生產)。

2.教學對個體發展的作用

教學對社會發揮作用是通過對個人發展的影響而實現的。教學對個體發展的影響主要體現在：第一，教學能夠使個體的認識突破時間和空間以及個人經驗的局限，從而擴大認識范圍，加快認識速度，提高認識的效果;第二，教學能夠使個體的政治思想、世界觀和道德品質的形成建立在科學的基礎之上，能夠促進學生身心健康發展。

3.教學是實現全面發展教育的基本途徑

德、智、體、美、勞各育的任務和內容，都需要通過教學這一最經常、最普遍、最集中的途徑來實施，所以，離開了教學，教育的目的就無法實現。

　(二)教學的地位

1.教學是學校的中心工作

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教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則。以教學為主，要求在時間上，大部分用于教學;在內容上，以學書本知識為主;在組織形式上，以課堂教學為主，發揮教師主導作用。

2.教學不是唯一的活動

以教學為主，并非以教學為唯一活動。要更好地完成學校教育的任務，離開課外活動、生產勞動、學生的集體活動等是不行的。

命題點三 教學的任務

　(一)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧

這是教學的基本任務。基礎知識是指構成一門學科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結構。基本技能是指讀、寫、算、實驗、操作的基本能力。技能經過反復練習，達到熟練的、“自動化”的程度就是技巧。

　(二)發展學生智力，培養學生的能力和創造力

一般來說，智力是保證人們有效地認識客觀事物的穩定的心理特點的綜合，它屬于認識活動的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎。能力是保證人們成功地進行實際活動的穩固的心理特點的綜合，它屬于實際活動的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動中都表現出來的心理特征;特殊能力是人們在特殊領域中表現出來的能力。創造力是綜合運用信息，以新穎獨特的方式提出和解決新問題的能力。

　(三)發展學生體力，促進學生的健康

體力，主要是指身體的正常發育成長與身體各個器官的活動能力(如視力、聽力、運動器官的動作力)。發展體力不只是體育課的任務，各科教學中，都應考慮到這一任務的實施。

(四)培養學生科學的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理

素質教學在傳授知識、發展智力的同時，還要努力使學生形成一定社會所需要的政治觀點、世界觀和道德品質。教學也要對學生進行審美教育，耍運用藝術美、自然美和社會生活美來培養學生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力。

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