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第三節(jié) 小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動

命題點(diǎn)一 綜合課程概述

“綜合課程”是這樣一種課程組織取向，它有意識地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識觀和方法論去考查和探究一個中心主題或問題。因此，綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

(一)學(xué)科本位綜合課程

學(xué)科本位綜合課程(綜合學(xué)科課程)是以學(xué)科或文化知識作為課程整合的基點(diǎn)，課程整合的核心主要源于學(xué)科。這種綜合課程試圖打破或超越各分科課程自身固有的邏輯，形成一種把不同學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合為一體的新的邏輯。

學(xué)科本位綜合課程主要有三種形式。一是把有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科的內(nèi)容融合在一起而形成一門新的學(xué)科，叫作融合課程。如把動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)和遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。二是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程，叫作廣域課程。如社會研究課綜合了歷史、地理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)和人類學(xué)等有關(guān)學(xué)科內(nèi)容。三是以問題為核心將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程，叫作核心課程。如以人類生存、環(huán)境保護(hù)、交通運(yùn)輸、社會組織與管理、娛樂和審美活動等人類的基本活動為主題設(shè)計的課程。核心課程的具體做法是：在一定時期內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個中心，所有的學(xué)習(xí)活動都圍繞著這個中心進(jìn)行，這個中心就是核心。

　(二)社會本位綜合課程

社會本位綜合課程是以源于社會生活的問題為課程整合的核心，其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活。這類課程的內(nèi)容主要源于某一社會或整個人類的條件和狀況，學(xué)生研究社會(特別是他們自己的社會)的種種特征與問題，如學(xué)校的功能、社會生活的主要活動、學(xué)生和整個人類的諸種持久問題等。

　(三)兒童本位綜合課程

兒童本位綜合課程是以兒童當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)、兒童的需要和動機(jī)、兒童的興趣和心理發(fā)展為課程整合的核心，其目的是促進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)生長和人格發(fā)展。

命題點(diǎn)二 綜合實(shí)踐活動

(一)綜合實(shí)踐活動的概念

綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以及良好的個性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動課程具有如下特性：

第一，實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計”“創(chuàng)作”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第二，開放性。開放性主要是指課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動方式與活動過程、評價與結(jié)

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果均具有開放性。第三，自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式。

(二)綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)。它是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。它是在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

勞動與技術(shù)教育。它是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目

標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)教育。它不僅是綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動課程探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。它包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，發(fā)展學(xué)生對大量信息的反思與辨別能力，形成健康的信息倫理。

(三)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施

有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程需要遵循下列原則：

第一，正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

第二，恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。

第三，課時集中使用與分散使用相結(jié)合。

第四，整合校內(nèi)課程與校外課程。

第五，以融合的方式設(shè)計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。

第六，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)結(jié)合起來。

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