在人類進入21世紀的時候，我們的信息社會又進入了一個新的時期——網絡時代。網絡的應用已深入到我們的工作、學習和生活等各個方面。尤其是我市的中小學校，從小學起就開設了信息技術課，并且不少家庭也為孩子購置了電腦，讓學生參加各類網絡學習班，運用網絡學習知識、接受信息。但是從網絡剛一興起，老師、家長就發覺它是一把“雙刃劍”，如何正確對待中小學生上網，又成了老師家長們亟待解決的“課題”。對于小學生來說，精彩多變的網絡已成為他們學習知識，獲取信息、交流思想、休閑娛樂和創新思維的平臺，這是當代教育分享科技進步成果的表現。但是，我們也應該看到，小學生在享受網絡帶給的豐富精神大餐的同時，也越來越多地受到其負面的影響，迷戀于網絡游戲、網絡聊天甚至色情網絡的事卻時有發生。
一、現在小學生上網現狀
隨著信息技術的高速發展，“上網”已在學生中形成了一股熱潮，特別是高年級學生。為了更好地了解互聯網對少年兒童的學習、生活的影響、迷戀網絡的原因，我們于2005年9月，對學校五、六年級的學生上網情況作抽樣問卷調查，測查結果如下：
1、上網的目的：在調查中發現，有62％的學生上網的目的是為了玩游戲，有20.4％的學生是在聊天。只有9.4％的學生上網是查資料，而且在查資料的同學中還有一部分是找動畫的相關資料的，還有約4.8％的學生有意或無意地進入一些不良的網站，如黃色或暴力網站。另外在調查中還發現有很多同學都是通過電話申請QQ、沖值Q幣等。
2、上網地點：上網地點比例較高的是在網吧，占總數的52％，其次是在家里，占總數的29％。其他地方只有19％。這說明現在上網的地點仍然還是在公共網吧里，很多學生上網并不被家長或者學校老師所知道。
3、上網時間：在調查中我們發現有學生上網一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網時間為2——3小時，做到有節制與適度；但有15%的學生癡迷于網絡之中，難以自拔，每星期上網時間至少7小時，幾乎是天天想去。
4、了解網絡：在調查對象中都已經上過網，但是有40.2％的學生對網絡知識了解很少，6.8％的學生對網絡知識不感興趣，只對上網玩游戲和聊天感興趣。
5、上網的經濟來源：大多是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，有部分學生有過是向同學借錢上網的經歷。我們在調查中還發現有個別學生有時經濟來源不明的。
我們還在調查中發現學生隨著年級的升高，基本上都會上網，熟練上網的比率也越來越高，且男生多于女生。對于上網的感覺，有85%的學生覺得開心、舒暢、爽、刺激。但是父母懂得網絡知識的不多；對于孩子上網，持支持、理解態度的很少，大多家長是“見網色變”，禁止孩子上網。
因此傳播網絡文明，引導學生建康正確上網，不僅是時代的需要，也是每一位教育工作者應盡的職責。在學生學會網絡技能的同時，要教育學生健康文明上網，傳播網絡健康文明的環境，建立起一個綠色、安全、健康的網絡天地、綠色信息通道。
二、上網對小學生的影響
就上網本身而言，當然并沒有錯，關鍵在我們應該如何正確使用網絡，在某些方面，上網也就類似鴉片，適量自然（科學）可以治病救人，但多了就容易產生依賴性，影響工作學習，但上網與鴉片又不同，前者產生的是生理依賴，后者則是一種精神依賴。
網絡讓我們縮短與世界的距離，讓我們了解世界，網絡以最快的速度給我們提供信息，信息時代不讓學生學習和利用網絡顯然是不明智的。網絡的開放性和方便性、內容的多樣性和廣泛性，為學生提供了一個廣闊的學習空間，大大拓寬了學生的求知途徑，有助于學生開闊視野、促進學業。
但是那些沉迷于聊天和游戲的學生，癡迷于虛擬的網絡世界的他們，平時懶得跟同學或者朋友交往、交流，跟家長、老師的交流，不僅耗費了金錢、時間和精力，還影響了正常的學業和人際交往，影響了他們的身心健康。
不健康上網給小學生帶來的危害性比對成人大得多的一個很重要因素是小學生身心發展特點。小學生正處于生理和心理發育啟蒙期，養成良好的學習、生活習慣至關重要。網絡，作為新的傳媒渠道，為小學生帶來了更加豐富多采的精神生活，同時網絡上新鮮事物層出不窮，剛好迎合了學生的好奇心理，因而對青少年學生產生了巨大而持久的吸引力，而虛幻的網絡游戲、網絡聊天讓他們找到發泄的地方。迷戀網絡世界，長期以往，他們會逐漸形成對網絡的依賴心理，逐漸喪失社會交往的技能，甚至有意識地逃避社會現實，情感更趨于冷漠，容易形成孤僻、內向、不合群等心理障礙，嚴重影響了學生的心理健康和成長。
1、對思想道德觀念的影響大量的網絡信息為上網小學生的學習提供了豐富的資料，開拓了他們的眼界，大大豐富了他們的課余生活。但是這些信息都是沒有加工篩選的原始信息，良莠不齊。再加上信息傳播任意性，形形色色思潮、觀念充斥其間，對于自我監控能力不強極富好奇心的小學生有極大誘惑力，同時互聯網上信息接受和傳播隱蔽性使小學生在網上極易放縱自己行為，完全按照自己意愿來做自己想做的事，忘卻了社會責任。也不可否認的，因為小學生尚未形成成熟的世界觀和人生觀，網絡對他們的影響遠遠超過對成年人的影響，網絡道德問題也日漸突出。部分小學生并不認為網上聊天說謊是不道德的，認為在網上做什么都可以毫無顧忌。網絡讓學生道德弱化，抱著網上沒有人知道我是誰的心理，讓他們缺乏社會責任感，為他們的成長帶來了不良的后果。
2、對小學生人格的影響。
人格是人的心理的重要組成部分，它是人的行為的重要基礎之一，還是影響人的身心健康的關鍵性因素之一。不良的上網習慣會使一些自制力弱、性格孤僻、度量太小的學生往往會出現人格障礙，青少年期是自我意識覺醒時期，缺乏自我保護意識，希望把自己的愿望、愛好、欲念、習慣、利益通過網絡來一一實現。在虛幻的空間里“創造”一個你想要的自己，卻不必顧及后果。而且你的行為可以不符合社會規范，可以不負責任，撒慌、欺騙、傷害他人習以為常，，缺乏罪責感和羞恥心。于是，在現實生活中表現出對任何人或事都不愛護也不忠實，行為沖動，犯錯后既無后悔之感，又不能從中吸取教訓。這是人格障礙的一種。再如上網玩游戲或聊天，上癮后必將影響正常的學習和課業。有的性格孤僻的青少年在網上找到“知己”，從而沉溺其中，遠離周圍伙伴，變得更加孤僻。而且網上聊天室中罵人的現象很多。小學生心理承受力和心理不成熟，卻又好勝，現時中的禮貌用語在網上有時便會變成一紙空談。可見，互聯網是不易控制的傳播不良文化的渠道之一。
三、對策
1、加強學校建設，引導學生健康上網學校要抓住網絡對學生具有強烈吸引力的這一特點，充分利用好、搞好校園網上的資源，加強德育板塊建設，加強對學生的正確引導，采取有力的措施，積極控制、凈化信息資源。多給學生提供有教育意義積極向上的網站，在學校網站上建立學生的作品展等，并鼓勵學生參與到校園網站建設當中，充分發揮他們的聰明才智，讓學生在網絡中獲得實踐的成功體驗。再如利用班會課、團隊活動課開展“文明上網”系列教育活動，如舉辦“遠離網吧”簽名宣誓活動等，通過這一系列教育活動，培養青少年學生健康人格，使學生在數字化、虛擬化網絡中，在沒人監督環境中能夠慎獨，增加自我約束能力，提高審視、識別有害信息能力。
2、加強教師對學生健康上網的教育和引導教師肩負著教書育人的責任，必須重視學生的心理健康問題。要教育學生正確認識與網絡相關的倫理、文化和社會問題，樹立正確的人生觀、價值觀和價值觀，筑起心靈的“長城”，抵制網上各種不良思潮和有害信息的侵蝕；加強中學生網絡行為教育和安全教育，提高自我保護意識和自我約束能力。有意識的引導他們選擇健康、適宜的網上內容，對網上垃圾進行有效的批判。加強以理想信念為主題的思想品質教育，重視學生心理素質的培養，了解他們的心理需求，結合時代特點及學生的需求、喜好，積極開展學生喜聞樂見的活動，并把教育內容融入其中，使他們在娛樂中受到健康文化的熏陶，從而降低學生娛樂生活中對網吧的依賴性，同時也加強了學生思想道德建設。
3、端正家長對上網的認識，加強與家長的配合進行家庭教育。
學生上網，大部分時間是在校外。家庭、社會同樣有不可推卸的責任。家庭教育在學生教育中具有特殊重要的作用。對于網絡，家長要趨利避害，正確對待。大部分家長由于自身對網絡不甚了解，過多干預子女上網，這樣做只能是適得其反，甚至導致學生的反叛心理。正確的做法是本著關心、理解、溝通的原則，對孩子實施科學的引導，讓孩子主動、自覺地獲取信息，學習知識。只有在孩子自身，包括心理和行為兩方面建立起抵制聊天和游戲的“防火墻”，才能將孩子從網絡的“陷阱”里救出來，從而使他們從互聯網中吸收健康、有益的知識，開闊視野，增長知識。