心理學研究的基本任務是探索心理現象的事實、本質、機制和規律。具體來說．包括描述和測量、解釋和說明、預測和控制三個方面一。
目前從事教育心理學課題研究．已經有許多方法可供采用。概括起來，教育心理學研究的基本方法有如下幾種：
一、觀察法
觀察法也稱自然觀察法，它是在教育過程中直接觀察并記錄個體某種心理活動的表現或行為變化。從而對學生心理進行了解。觀察法的主要優點是被觀察者在自然條件下的行為反應真實自然，觀察法可作為一種科學研究的前期研究，可以先用來發現問題和現象，可供研究者在此基礎上采用其他方法進行深入的研究。觀察法是教育心理學研究最基本、最普遍的方法。它可以直接使用．也可以結合其他方法進行，使用起來方便易行。在學校教學、教育活動中，教師經常采用此法觀察學生的行為。在教學情境下觀察學生的行為，可以獲得多方面的資料。
其主要缺點是觀察資料的質量’容易受觀察者能力和其他心理因素的影響。而且它只能有助于研究者了解事實現象，而不能解釋其原因是什么。即只能回答“是什么”的問題。不能回答“為什么”的問題。
為了使觀察客觀、準確起見，觀察者應注意下列幾點：(1)每次觀察不太廣泛。最好只觀察少數或一種行為；(2)所觀察的行為須事先明確規定；(3)觀察時應隨時記錄，或利用錄音、錄像幫助；(4)每次宜用較短的時間，對同一類行為。可做多次重復觀察，即采用“時間取樣”(timesampling)方式進行。
二、實驗法
實驗法是心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法，它是在有意控制某些因素的條件下，以引起被試的某些心理現象的方法。實際上．實驗也是一種觀察．只不過是有控制的觀察。實驗法．不僅有助于研究者提示“是什么”的問題．而且能進一步探究問題的根源“為什么”。
實驗法有實驗室實驗法和自然實驗法。
實驗室實驗法，是在特設的實驗室內利用一定的儀器進行心理實驗。通過實驗可以獲得人的心理現象的某些科學依據。
所謂自然實驗法，就是在自然的情況下即教育情境下創設控制某些條件，以引起某種心理活動而進行研究的方法。自然實驗法有觀察法和實驗法的優點，既是主動創設條件。又是在日常生活中進行，因此，它是在教育實踐領域內研究學生心理最常用和最適用的方法。教育心理的實驗研究一般采用自然實驗法。
教育心理實驗的基本組織形式一般分為三種：(1)單組實驗形式；(2)等組實驗形式；(3)循環組實驗形式。
三、調查法
調查法就是以被調查者所了解或關心的問題為范圍，預先擬定問題，讓被凋查者自由表達其態度或意見的一種方法。調查法的途徑和方式是多種多樣的。如通過談話要求學生本人作口頭回答；通過家訪了解學生平時在家中的情況；通過查閱資料(如班級鑒定、教師評語、學生的作業等)進行分析。教育心理學某些課題的調查研究常采用問卷法去搜集資料。問卷法(questionnairemethod)系霍爾所創。它有許多優點，主要是簡便易行；取樣大，研究的被試具有廣泛性與代表性；由于樣組擴大。可以抵消一些中間變量的影響；研究結果的統計處理具有科學性等。來源于考試大
目前采用問卷法的較多。為了發揮它的優點，應用時可作如下改進：(1)問卷試題不宜過多，可以適當加大，但必須緊緊圍繞主題擬題；(2)問卷題目內容應生動有趣，使被試愿意回答。回答須簡單；(3)被試應根據自己的實際情況回答，盡量避免明白主試的意圖；(4)一套問卷題。中間應加入一定量的測試被試回答是否真實的題目；(5)問卷材料的選擇須嚴格和客觀，應通過預測進行效度和信度的檢驗。
四、個案研究法
個案研究法是收集單個被試的資料以分析其心理特征的方法。收集的資料通常包括個人的背景資料、生活史、家庭關系、生活環境、人際關系以及心理特征等。個案研究的研究對象可以是單個被試，也可以是由個人組成的團體(如家庭、班級、工廠等)。
個案研究法的優點是能加深對特定個人的了解。其缺點是所收集的資料往往缺乏可靠性。此外，個案研究的結論不能簡單推廣到其他個人或團體，但在經過多次同類性質的個案研究之后，可為研究者設計實驗研究假設提供參考。
要使個案研究順利而有效地進行，研究者除深入了解被試的各種情況以外。還應與學生多接近。建立友誼，保持良好關系，能給學生解決一些困難，使其充分信任研究者的幫助和關心，這樣，個案研究就會取得良好的效果。
目前教育心理研究中有時采用臨床法，也是以少數人或個別人為研究對象，基本上也是一種個案研究的方法。
五、教育經驗總結法
教育經驗總結是指教育工作者對平時自己工作經驗作出的總結。這在歷史上是早就有的一種研究方法。我國歷代教育家和思想家的一些重要的教育言論，就是從經驗中總結出來的。
可用于教育心理研究的方法還有很多，上述幾種只是基本的研究方法，它們之間不是互不關聯和孤立的。在一項具體研究中，可綜合地使用其中兩種或幾種方法，最重要的是根據不同的研究目的和不同的研究課題以及研究對象，選擇適當的研究方法。