24、兩位教師上《圓的認識》一課。
教師A在教學“半徑和直徑關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發現“在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半”。
教師B在教學這一知識點時是這樣設計的：
師：通過自學，你知道半徑和直徑的關系嗎?
生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。
生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。
生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d／2。
師：這是同學們通過自學獲得的，你們能用什么方法證明這一結論是正確的呢?
生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關系。
師：那我們一起用這一方法檢測一下。
師：還有其他方法嗎?
生2：通過折紙，我能看出它們的關系。
問題：兩案例的主要共同點是什么?試分析兩教法并預測兩教法的教學效果。
25、參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位。由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了幾項措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能呆在班上監視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，
盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評的多，表揚的少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了；對學生也做到了仁至義盡，但學生并不喜歡我。他們表面上好像“怕”我，但其實我在學生中的威信并不高，教育效果也不是很好。
上面是一位老師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系。
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