2．D【解析】“學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績明顯提高”是王老師預(yù)期的教育的正向顯性功能，“學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料”是王老師沒有想到的教育的負(fù)向隱性功能。
3．A【解析】略。
4．A【解析】根據(jù)題干可知，嬰兒已經(jīng)形成了“客體永久性”。“客體永久性”的形成在感知運(yùn)動(dòng)階段。
5．A【解析】略。
6．A【解析】眼睛被酸、堿燒傷，急救的關(guān)鍵是立即用大量的生理鹽水沖洗，如果沒有生理鹽水，可以用冷開水、自來水沖洗眼睛。沖洗后，馬上送醫(yī)院做進(jìn)一步的治療，這樣將減輕眼睛的損傷。
7．A【解析】“壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍(lán)本，由當(dāng)時(shí)的管學(xué)大臣張百熙起草，是中國近代教育史上最早由國家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，。雖然正式公布，但并未實(shí)行。
8．D【解析】根據(jù)替代強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺“壞人”通常不能得到好的下場時(shí)，為了避免這種不良后果，自己也會遠(yuǎn)離破壞性行為。
9．C【解析】略。
10．C【解析】教師的新裙子引起了學(xué)生的無意注意。無意注意可由刺激物的特點(diǎn)引起，本題強(qiáng)調(diào)的是刺激物的新異性。
11．A【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。
12．A【解析】焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。
13．C【解析】獨(dú)立的教師職業(yè)伴隨著私學(xué)的出現(xiàn)而產(chǎn)生，私學(xué)出現(xiàn)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，因此，獨(dú)立的教師職業(yè)出現(xiàn)在奴隸社會；而世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校出現(xiàn)于1681年。因此答案為C項(xiàng)。
14．D【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。題干中的“春風(fēng)化雨”就是這一德育方法的典型體現(xiàn)。
15．D【解析】略。
16．D【解析】直觀手段一般包括：實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀。
17．C【解析】題干描述的是實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵。
18．B【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
19．B【解析】題干描述的是道爾頓制這一教學(xué)組織形式的內(nèi)涵。
20．A【解析】“用進(jìn)廢退”的意思是：生物體的器官經(jīng)常使用就會變得發(fā)達(dá)，而不經(jīng)常使用就會逐漸退化，與遺忘的消退說觀點(diǎn)一致。消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。
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