1、短時(shí)記憶操作性強(qiáng)，因此又可以稱(chēng)為（ ）
A．內(nèi)隱記憶
B．長(zhǎng)時(shí)記憶
C．工作記憶
D．瞬時(shí)記憶
2、關(guān)于課外活動(dòng)的組織形式表述不正確的是（ ）
A．個(gè)別活動(dòng)往往與小組或群眾性活動(dòng)相結(jié)合而進(jìn)行
B．群眾性活動(dòng)的人數(shù)規(guī)模較大，可以在短時(shí)間內(nèi)使較多的學(xué)生受到教育
C．課外活動(dòng)的三種組織形式可以互相配合、互相滲透、互相促進(jìn)，組合成靈活多樣的課外活動(dòng)形式
D．小組活動(dòng)能充分發(fā)展學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的能力
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)以（ ）為核心的實(shí)踐性課程。
A．教師的經(jīng)驗(yàn)和生活
B．學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活
C．師生的經(jīng)驗(yàn)與生活
D．社會(huì)實(shí)踐
4、兩條不平行的直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，下列說(shuō)法可能成立的是（ ）
A．同位角相等
B．內(nèi)錯(cuò)角相等
C．同旁?xún)?nèi)角相等
D．同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)
5、“我們敢說(shuō)，日常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這是（ ）的觀點(diǎn)。
A．內(nèi)發(fā)論
B．外鑠論
C．成熟論
D．多因素相互作用論
6、《愛(ài)彌兒》的作者是（ ）
A．洛克
B．盧梭
C．夸美紐斯
D．杜威
7、小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話(huà)就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（ ）
A．自我中心階段
B．權(quán)威階段
C．可逆性階段
D．公正階段
8、豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬(wàn)般無(wú)奈，終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（ ）
A．膽汁質(zhì)
B．多血質(zhì)
C．黏液質(zhì)
D．抑郁質(zhì)
9、根據(jù)對(duì)小學(xué)思想品德學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，以下描述中，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是（ ）
A．課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的真實(shí)情境，讓他們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)探索、相互交流
B．課堂活動(dòng)要在各種教學(xué)情境中為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)掘他們思維的獨(dú)創(chuàng)性
C．小學(xué)生的思想品德具有較強(qiáng)的塑造性，應(yīng)該按照課本對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，以引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)
D．課堂教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，掌握了某些技能之后，可以讓他們通過(guò)手工、展覽或表演等看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)的形式展示自己的能力
10、遺傳因素對(duì)人的影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈（ ）趨勢(shì)。
A．遞減
B．遞增
C．不變
D．倒U型發(fā)展
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