11.班級人際關系形成和發展的手段是(　　)。

A.交往

B.學習

C.課堂

D.課外活動

12.我國各地差異很大，南北方有很多不同的地方，為了使教學不脫離實際，必須補充鄉土教材，這體現了教學的(　　)原則。

A.直觀性

B.啟發性

C.理論聯系實際

D.因材施教

13.(　　)是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育本質、規律和價值意義。

A.個案法

B.調查法

C.敘事研究法

D.觀察法

14.年幼的兒童學習活動比較突出，喜歡聽到父母和老師的夸獎和鼓勵，這是(　　)。

A.認知內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.自我認知

15.人們的生活經驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質的能力，這種現象說明(　　)。

A.遺傳是人的身心發展的生理前提

B.遺傳素質的發展過程制約著年青一代身心發展的年齡特征

C.遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響作用

D.遺傳素質具有可塑性

16.“生活即教育”思想的提出者是(　　)。

A.杜威

B.蔡元培

C.陶行知

D.楊賢江

17.作為小學教師，在教學過程中要做到循序漸進，才能更好地促進學生的全面發展，這是因為青少年身心發展具有(　　)。

A.順序性

B.階段性

C.穩定性

D.差異性

18.班主任接管一個教育基礎較差的班級時，首先要做好哪項工作?(　　)。

A.確定班集體的發展目標

B.建立班集體核心隊伍

C.建立班集體的正常秩序

D.組織形式多樣的集體活動

19.素質教育區別于應試教育的根本所在是(　　)。

A.創新能力的培養

B.讀寫能力的培養

C.聽說能力的培養

D.交往能力的培養

20.小明通過閱讀文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。小明的學習屬于(　　)。

A.接受學習

B.發現學習

C.機械學習

D.動作技能學習