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第三章 教師的信息處理能力知識架構(gòu)（考綱呈現(xiàn)/命題預(yù)測/知識架構(gòu)）

第二節(jié) 運用教育測量知識進行數(shù)據(jù)分析與處理

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　一、教育測量中的基本概念
　　(一)教育測量

　　3．按測驗的對象分類
　　(1)個別測驗；(2)團體測驗。
　　4．按解釋分數(shù)和方法分類
　　(1)常模參照測驗

　　(四)測量的三要素★
　　1．參照點
　　參照點是計算事物數(shù)據(jù)的起點，又稱為零點。參照點分為絕對零點和相對零點。教育測量所應(yīng)用的參照點都是相對零點。
　　2．單位
　　計量用的最小單元，表示測量數(shù)據(jù)的多少。教育測量應(yīng)使用統(tǒng)一的單位。
　　3．量具
　　教育測量常用的工具是試卷，而試卷由測試題構(gòu)成，因此我們必須高度重視命題的研究，提高試卷的質(zhì)量，這樣才能保證測驗的可靠性和有效性。

[page]　　二、測驗數(shù)據(jù)的整理

　　(三)頻數(shù)直方圖
　　由頻數(shù)分布表可以制作頻數(shù)直方圖。方法是：以分數(shù)為橫軸，頻數(shù)為縱軸，建立直角坐標系，在橫軸上標出各組分數(shù)的組中值，頻數(shù)值等距標在縱軸上；然后以組中值為底邊中點，組距為底邊，組頻數(shù)為高做出各矩形，即得頻數(shù)直方圖。[page]　　三、試卷質(zhì)量分析
　　試卷作為測驗的實際載體，其命題質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到根據(jù)測驗進行評估的有效性，從而影響決策的正確性，因此，對試卷進行科學、客觀的評價分析，對優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方式、把握教學重點、提高教學的質(zhì)量，以及加大對學校測驗的管理力度等都有重要意義。試卷質(zhì)量分析一般從信度、效度、難度和區(qū)分度進行。
　　(一)測驗的信度

　　實際上，測驗效度的高低主要靠邏輯分析和統(tǒng)計的方法進行估計。在教育測量中廣泛使用的效度種類有效標關(guān)聯(lián)效度、內(nèi)容效度與構(gòu)想效度。下面，以效標關(guān)聯(lián)效度為例來理解測驗效度的估計方法。
　　效標關(guān)聯(lián)效度是以效標為標準來衡量考試是否有效的數(shù)量指標，是以測驗分數(shù)與效標量值之間的相關(guān)系數(shù)來表示的一種效度指標。所謂效標，是用以顯示測驗所欲測量的目標的變量，是指某種行為特質(zhì)，比如以學生能夠進行算術(shù)四則運算為其行為特質(zhì)。效標測量值常以一種測驗分數(shù)或活動來表示，例如，用學生入大學后一年級成績作為分析高考有效性的效標測量值。
　　效標關(guān)聯(lián)效度的估計方法有相關(guān)法、分組法和預(yù)期表法。而預(yù)期表是其中表示效標關(guān)聯(lián)效度比較簡單的方法，是用表格的形式來表示效標關(guān)聯(lián)效度的高低。
　　其操作方法如下：
　　(1)設(shè)計表格結(jié)構(gòu)，并填人數(shù)據(jù)。預(yù)期表屬雙向表，由預(yù)測測驗分析和效標分數(shù)構(gòu)成，測驗分數(shù)位于表的左邊列，依成績高低分成若干等級；效標分數(shù)排在表的頂端，也依成績高低分為若干等級。
　　(2)確定考試分數(shù)、效標分數(shù)組別。
　　(3)根據(jù)學生的測驗成績和效標分數(shù)，將學生歸組，并計算出每格學生數(shù)。
　　(4)將每格學生數(shù)除以行的學生總數(shù)得百分比，形成預(yù)期表。
　　(5)分析預(yù)期表中的數(shù)據(jù)：預(yù)期表在左下、右上方向上各單元格內(nèi)所占人數(shù)比例越大，其他各格所占比例越小，則兩次考試成績的關(guān)系越密切，測驗的效標關(guān)聯(lián)效度越高；反之，各單元格的人數(shù)分布越分散，效度越低。
　　(三)測驗的難度

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