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第三章 教師的信息處理能力知識(shí)架構(gòu)（考綱呈現(xiàn)/命題預(yù)測(cè)/知識(shí)架構(gòu)）
第三節(jié) 課件的開(kāi)發(fā)與制作
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一、課件概述
(一)課件及其類(lèi)型
根據(jù)使用課件的主體，可以分為課堂演示課件和自主學(xué)習(xí)課件。課堂演示課件主要由教師操作控制，用以輔助教育教學(xué)。自主學(xué)習(xí)課件又稱為“學(xué)件”，是提供給學(xué)生，由學(xué)生自己控制操作，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的課件。
(二)課件內(nèi)容的選取★
在教學(xué)實(shí)踐中，凡遇到下列內(nèi)容，均可以采用課堂演示課件來(lái)輔助教學(xué)。
1．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在某個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有核心地位，對(duì)前后知識(shí)起紐帶作用的內(nèi)容一般被視為教學(xué)重點(diǎn)，而那些指用傳統(tǒng)的手段和方法，難以讓學(xué)習(xí)者達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)則被視為教學(xué)難點(diǎn)。課件作為一種新的技術(shù)運(yùn)用手段，是解決教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)的途徑之一。如英語(yǔ)教學(xué)中，如果單詞的認(rèn)、讀、寫(xiě)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師就可以利用課件在其中利用圖片、圖形、讀音、動(dòng)畫(huà)故事等方法來(lái)增進(jìn)學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)，從而加深其記憶。
2．擁有較強(qiáng)形象性的內(nèi)容
小學(xué)生以形象思維為主，相應(yīng)的課程內(nèi)容和媒體使用應(yīng)符合學(xué)生這一思維特征，多為他們提供形象的資料，以豐富他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的表象。因此，在教學(xué)中當(dāng)有形象感很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用圖片、圖像、影片、動(dòng)畫(huà)等媒體形式，使學(xué)生建立起抽象的文字與形象材料之間的連接，既豐富了表象，也加深了對(duì)文字內(nèi)容的理解。
3．抽象而難以表現(xiàn)的內(nèi)容
在數(shù)學(xué)、科學(xué)之類(lèi)的學(xué)科中有許多比較抽象又難以表現(xiàn)的內(nèi)容，如對(duì)十、百、千、萬(wàn)之間量的大小的直觀認(rèn)識(shí)，地球、月球和太陽(yáng)所處的位置的關(guān)系等，難以到具體情境中去觀察，通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行模擬有助于學(xué)生在對(duì)比中形成正確的認(rèn)識(shí)。
4．課堂實(shí)物演示有困難或危險(xiǎn)的內(nèi)容
如在科學(xué)課中，向?qū)W生展示人類(lèi)進(jìn)化歷程，或植物由種子到發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，或者不遵守交通規(guī)則造成的危害等，這些在教學(xué)中無(wú)法親自觀察或因周期長(zhǎng)不利于觀察，而學(xué)生又必須要了解或理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)或影像等達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
(三)教學(xué)課件的作用★
1．激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無(wú)味，沒(méi)有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解，有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深?yuàn)W變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。
2．使用課件可以提高幼兒的興趣
使用電教化課件能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真的展現(xiàn)出來(lái)，能夠吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)情緒，從而誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
3．教師觀念的轉(zhuǎn)變
隨著電教化教學(xué)普遍進(jìn)入課堂，教育工作者樹(shù)立了終身教育的觀念。促使教師接受繼續(xù)教育，對(duì)提高教師本身的教學(xué)水平也有很大幫助，有些老師尤其是多學(xué)科老師感到課件制作壓力大，可以找一些相關(guān)的課件進(jìn)行修改。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，努力創(chuàng)造各種條件，讓教師有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，才能讓孩子接受更好的教育。
4．提高教師的教學(xué)水平
課件逐漸普及后，教師以生動(dòng)的語(yǔ)言加上有聲有色的課件，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加容易，普遍提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。
5．節(jié)約時(shí)間
課件可在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生清晰透徹地了解所需掌握的知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。
(四)課件評(píng)價(jià)★
課件評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)至少包括三個(gè)方面：教學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性。
1．課件的教學(xué)性
教學(xué)性是運(yùn)用課件的出發(fā)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
2．課件的藝術(shù)性
課堂教學(xué)中使用的課件，藝術(shù)性往往成為激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察與利用課件的重要因素。藝術(shù)性一般包括：
(1)界面布局合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的視覺(jué)心理。
(2)文、圖、聲、像、動(dòng)畫(huà)等要配合恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)需要。
(3)制作精良，給人以整體的美感。
3．課件的技術(shù)性
技術(shù)性是對(duì)課件的控制與操作，一般包括：
(1)界面富有人性化，操作方便靈活，沒(méi)有連接錯(cuò)誤。
(2)能合理運(yùn)用多媒體形式，組織結(jié)構(gòu)與信息的呈現(xiàn)方式適于教學(xué)需要，媒體播放可控制。
一般而言，課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程包括分析、設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試評(píng)價(jià)四個(gè)部門(mén)。
(一)分析★
在課件開(kāi)發(fā)決策制定之前，要對(duì)需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物質(zhì)條件有一個(gè)系統(tǒng)地分析，以解決是否開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)的條件是否具備，開(kāi)發(fā)后是否易于普及和推廣等問(wèn)題。然后在分析的基礎(chǔ)上，作出總體設(shè)計(jì)方案。
項(xiàng)目需求分析一般包括以下幾方面內(nèi)容：
1．課件的選題分析
并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜用多媒體課件來(lái)表現(xiàn)，在確定選題的時(shí)候要考慮開(kāi)發(fā)的課件是否具有價(jià)值性，即是否有這種社會(huì)需求。應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過(guò)程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計(jì)效果明顯的內(nèi)容。
2．課件的功能分析
在開(kāi)發(fā)課件前要了解課件所具備的主要功能、表現(xiàn)形式、使用形式和播放形式——用于課堂播放演示，還是交互學(xué)習(xí)；是網(wǎng)上使用，還是單機(jī)版操作等。課件的功能分析主要目的是考慮多媒體課件用什么開(kāi)發(fā)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前比較流行的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具有powerpoint、authorware、flash、frontpage等。
3．課件開(kāi)發(fā)可行性分析
根據(jù)客戶的要求，要考慮他們想開(kāi)發(fā)一個(gè)什么程度的課件，每個(gè)模塊內(nèi)容采用哪些媒體形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)的難度如何，能否拿出好的腳本，現(xiàn)有的條件和需購(gòu)置的設(shè)備及軟件如何，參與開(kāi)發(fā)的人員的水平如何等。通過(guò)可行性分析看用戶的需求能否達(dá)到。
4．課件制作人員組織、工作量、費(fèi)用及制作周期的預(yù)測(cè)
如果課件的選題合適，又具有一定的可行性，就要考慮具體的制作問(wèn)題，如組織哪些人員進(jìn)行課件制作、課件的工作量有多大、總費(fèi)用是多少、制作人員報(bào)酬分配及整個(gè)課件的制作周期等。
(1)教掌目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析
由從事教學(xué)實(shí)踐工作的教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，決定需要制作成課件的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容確定之后，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解成細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)，并確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析
對(duì)于學(xué)習(xí)者特征分析，可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮。
?、賹W(xué)生的一般特征
不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有很大的差異性．小學(xué)生的認(rèn)知以形象感知為主，所以內(nèi)容的表現(xiàn)要直溪形象；初中生的抽象思維能力得到迅速發(fā)展，但很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，要注意從直觀向抽象的轉(zhuǎn)化；高中生則抽象思維更強(qiáng)一些。
②學(xué)生的初始能力
學(xué)生的初始能力即對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。根據(jù)初始能力，確定教學(xué)起點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
(3)媒體信息的選擇
在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中進(jìn)行媒體信息的選擇，首先是要明確媒體的使用目標(biāo)是什么，明確各種媒體類(lèi)型的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要選定能實(shí)現(xiàn)媒體使用目標(biāo)的各種媒體。不同媒體的特點(diǎn)、功能及教學(xué)應(yīng)用如下表所示。
2．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)★
確定某系統(tǒng)的目的、內(nèi)容和使用對(duì)象后，就必須決定如何構(gòu)造信息的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要特別注重系統(tǒng)的交互能力和對(duì)多種媒體的綜合控制能力。
(1)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
課件設(shè)計(jì)是以教學(xué)目標(biāo)及其分析為中心進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)可以分成高級(jí)目標(biāo)和低級(jí)目標(biāo)，低級(jí)目標(biāo)是 為達(dá)到高級(jí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的不同水平的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。目標(biāo)的制定是從高級(jí)向低級(jí)方面進(jìn)行的。目標(biāo)分析則是 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)分化、系列化，通過(guò)對(duì)各級(jí)目標(biāo)的分析，求得各級(jí)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。
(2)設(shè)計(jì)課件略圖
一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)一定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的集合，學(xué)習(xí)者通過(guò)完成這些項(xiàng)目達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐表明，同樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的排列次序不同，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)產(chǎn)生很大的差別。因此，綜合考慮學(xué)
習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者的特性、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的基本要求，有效地選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)所選項(xiàng)目在時(shí)間上予以排列并以圖表的形式表示，這種圖表成為課件略圖。課件略圖決定了課件中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)過(guò)程。
3．腳本編寫(xiě)
在教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，完整的教學(xué)過(guò)程被劃分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程。腳本就是教學(xué)單元的設(shè)計(jì)方案的具體體現(xiàn)，包含了對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容、交互控制方式、聲音以及屏幕美術(shù)設(shè)計(jì)等方面的詳細(xì)描述，腳本相當(dāng)于影視拍攝中的劇本，因此它是教學(xué)軟件產(chǎn)品成功的關(guān)鍵因素之一。
(1)文字腳本
文字腳本主要是對(duì)課件進(jìn)行整體描述，在通常情況下，編寫(xiě)文字腳本要包括以下內(nèi)容：使用范圍和使用
方式說(shuō)明；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的描述；文字腳本卡片。
(2)制作腳本
制作腳本是從局部來(lái)描述課件的，是在文字腳本的基礎(chǔ)上，給出課件制作的具體方法，如頁(yè)面的元素與布局、人機(jī)交互、跳轉(zhuǎn)、色彩配置、文字信息的呈現(xiàn)、音樂(lè)或音響效果、解說(shuō)詞、動(dòng)畫(huà)及視頻的要求等。它是以頁(yè)為單位進(jìn)行描述的。
(三)課件制作★
在腳本設(shè)計(jì)好后，就可以制作課件了，課件制作的步驟如下：
1．各種多媒體素材的準(zhǔn)備
多媒體素材是多媒體課件中用到的各種聽(tīng)覺(jué)的和視覺(jué)的材料，也就是多媒體課件中用于表達(dá)一定思想的各種元素，它包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、文本和聲音等。搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來(lái)進(jìn)行，素材的取得可以通過(guò)多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，利用動(dòng)畫(huà)制作軟件生成動(dòng)畫(huà)，用話筒輸入語(yǔ)音，或從各種多媒體素材光盤(pán)中取得。
2．選擇開(kāi)發(fā)工具
常用的課件開(kāi)發(fā)工具有powerpoint、flash、authorware等。每一個(gè)開(kāi)發(fā)工具都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。在選擇課件開(kāi)發(fā)工具時(shí)，應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容、課件的使用范圍等多方面要素進(jìn)行選擇。
3．多媒體課件的集成
(四)測(cè)試評(píng)價(jià)
在課件制作完成后，還需進(jìn)行全面的測(cè)試，測(cè)試的目的最主要是檢測(cè)程序是否可以順利地運(yùn)行，內(nèi)部連接是否正確，各種聲音、動(dòng)畫(huà)是否可以正常播放等等，以免使用時(shí)出錯(cuò)。
應(yīng)用課件制作完成后，要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、試用、修改、完善，這也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是確保課件質(zhì)量的最后一關(guān)。如果存在某些問(wèn)題，應(yīng)繼續(xù)修改，直到滿意為止。
總之，課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。[page]
三、常用的課件開(kāi)發(fā)工具
教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)在經(jīng)過(guò)了需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)等階段后，便進(jìn)入了軟件的實(shí)質(zhì)性制作階段，即利用課件開(kāi)發(fā)工具對(duì)軟件的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
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