一、單項(xiàng)選擇題
1．B【解析】嬰兒的認(rèn)生從5～6個(gè)月開(kāi)始，8～12個(gè)月達(dá)到高峰。
2．C【解析】普萊爾被稱為西方兒童心理學(xué)的鼻祖。
3．A【解析】?jī)和瘯嬲Z(yǔ)言的產(chǎn)生，如同口頭語(yǔ)言一樣，是從接受性的語(yǔ)言開(kāi)始，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫字。
4．D【解析】嬰兒偏好不規(guī)則模式多于規(guī)則模式；喜歡曲線圖勝于直線圖；偏好復(fù)雜的刺激，而不喜歡報(bào)紙字體的細(xì)密圖像；偏好集中刺激多于分散刺激。
5．B【解析】在幼兒階段形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言記憶逐漸發(fā)展。
6．A【解析】皮亞杰認(rèn)為表征發(fā)生于1．5～2歲之間。
7．C【解析】最初語(yǔ)詞概括的形成標(biāo)志著兒童思維的發(fā)生。
8．A【解析】略。
9．C【解析】學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。
10．B【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，學(xué)前期(三四歲至五六歲)是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段。
11．B【解析】略。
12．A【解析】幼兒掌握的詞匯中名詞最多。
13．B【解析】?jī)和男睦戆l(fā)展是高速不均衡的過(guò)程。
14．C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。
15．C【解析】從發(fā)展過(guò)程看，語(yǔ)詞概括發(fā)展得較晚。
16．A【解析】廣義幼兒教育包括幼兒園教育，以及家庭和社區(qū)的幼兒教育。
17．C【解析】我國(guó)幼兒園的重要任務(wù)之一就是為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。
18．D【解析】幼兒園教育是我國(guó)幼兒教育系統(tǒng)的核心。
19．B【解析】略。
20．C【解析】幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)取決于國(guó)家制度。
21．B【解析】幼兒的好奇和探索是獨(dú)立自主性的表現(xiàn)，說(shuō)明兒童是自主建構(gòu)的主體。
22．D【解析】遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動(dòng)性是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素。
23．B【解析】幼兒教師的勞動(dòng)具有細(xì)致性，要關(guān)注到幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)。
24．C【解析】幼兒是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)方面具有主觀能動(dòng)性。
25．A【解析】支架教學(xué)是為幼兒搭建學(xué)習(xí)的橋梁，提供必要的支持，而不是包辦和控制幼兒。
26．D【解析】幼兒審美感知具有膚淺性，只能感受事物表面的簡(jiǎn)單的形式美。
27．B【解析】班級(jí)的衛(wèi)生保健工作主要由保育員完成，教師和保健醫(yī)生也要配合保育員的工作。
28．C【解析】晨問(wèn)自由活動(dòng)的保教重點(diǎn)是穩(wěn)定幼兒的情緒，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。
29．A【解析】幼兒園內(nèi)部環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
30．D【解析】教師要用報(bào)考的眼光來(lái)看待幼兒才能引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)答題
1．行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)之間的建立過(guò)程中起著重要的作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來(lái)的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。
2．(1)相同點(diǎn)：二者都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。
(2)不同點(diǎn)：在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。角色游戲是為游戲自?shī)识M(jìn)行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自?shī)首詷?lè)的一種游戲活動(dòng)。即使沒(méi)有人看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行表演。
3．想象在兒童心理發(fā)展中的重要作用主要表現(xiàn)在：
(1)想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)中的重要意義。．
①想象在幼兒學(xué)習(xí)中的作用：想象在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復(fù)雜的知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
②想象在幼兒游戲中的作用：在角色游戲中，角色的扮演、游戲材料的使用，游戲的整個(gè)過(guò)程等都要依靠幼兒的想象過(guò)程。因此，想象在幼兒游戲活動(dòng)中起關(guān)鍵作用。通過(guò)各種方法發(fā)展幼兒的想象力，可以促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。
(2)想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心。創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在一個(gè)人的創(chuàng)造思維方面。而創(chuàng)造思維一般可以分為三個(gè)方面：直覺(jué)、靈感和想象。想象是創(chuàng)造思維的一個(gè)主要方面。對(duì)于幼兒來(lái)講，創(chuàng)造思維的核心就是想象。
4．游戲作為幼兒健康成長(zhǎng)所必需的活動(dòng)，對(duì)于兒童有著特殊的意義，游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是嚴(yán)肅的教育形式。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。因此，幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保障幼兒游戲的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒能愉快地游戲。
5．陶行知認(rèn)為，應(yīng)在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解放兒童的創(chuàng)造力，并提出“六解放”：
(1)解放兒童的頭腦，使之能思；
(2)解放兒童的雙手，使之能干；
(3)解放兒童的眼睛，使之能看；
(4)解放兒童的嘴巴，使之能談；
(5)解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考；
(6)解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會(huì)。

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