一、單項選擇題
1．B【解析】嬰兒的認生從5～6個月開始，8～12個月達到高峰。
2．C【解析】普萊爾被稱為西方兒童心理學的鼻祖。
3．A【解析】兒童書面語言的產生，如同口頭語言一樣，是從接受性的語言開始，即先會認字，后會寫字。
4．D【解析】嬰兒偏好不規則模式多于規則模式；喜歡曲線圖勝于直線圖；偏好復雜的刺激，而不喜歡報紙字體的細密圖像；偏好集中刺激多于分散刺激。
5．B【解析】在幼兒階段形象記憶占優勢，語言記憶逐漸發展。
6．A【解析】皮亞杰認為表征發生于1．5～2歲之間。
7．C【解析】最初語詞概括的形成標志著兒童思維的發生。
8．A【解析】略。
9．C【解析】學前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。
10．B【解析】根據埃里克森的人格發展階段論，學前期(三四歲至五六歲)是主動對內疚階段。
11．B【解析】略。
12．A【解析】幼兒掌握的詞匯中名詞最多。
13．B【解析】兒童的心理發展是高速不均衡的過程。
14．C【解析】兒童心理發展年齡特征的穩定性和可變性是辯證統一的。
15．C【解析】從發展過程看，語詞概括發展得較晚。
16．A【解析】廣義幼兒教育包括幼兒園教育，以及家庭和社區的幼兒教育。
17．C【解析】我國幼兒園的重要任務之一就是為家長參加工作、學習提供便利條件。
18．D【解析】幼兒園教育是我國幼兒教育系統的核心。
19．B【解析】略。
20．C【解析】幼兒教育的領導權和性質取決于國家制度。
21．B【解析】幼兒的好奇和探索是獨立自主性的表現，說明兒童是自主建構的主體。
22．D【解析】遺傳、環境、教育和幼兒的主觀能動性是影響幼兒身心發展的主要因素。
23．B【解析】幼兒教師的勞動具有細致性，要關注到幼兒一日生活的每個環節。
24．C【解析】幼兒是學習的主人，在學習方面具有主觀能動性。
25．A【解析】支架教學是為幼兒搭建學習的橋梁，提供必要的支持，而不是包辦和控制幼兒。
26．D【解析】幼兒審美感知具有膚淺性，只能感受事物表面的簡單的形式美。
27．B【解析】班級的衛生保健工作主要由保育員完成，教師和保健醫生也要配合保育員的工作。
28．C【解析】晨問自由活動的保教重點是穩定幼兒的情緒，為教學活動的開展做好準備。
29．A【解析】幼兒園內部環境包括物質環境和精神環境。
30．D【解析】教師要用報考的眼光來看待幼兒才能引導幼兒的發展。
二、簡答題
1．行為主義學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。強化在刺激一反應之間的建立過程中起著重要的作用。在刺激一反應聯結中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現。
2．(1)相同點：二者都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。
(2)不同點：在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節內容也是反映文藝作品的情節內容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節、內容可以由幼兒自己選擇創造。角色游戲是為游戲自娛而進行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動。即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地進行表演。
3．想象在兒童心理發展中的重要作用主要表現在：
(1)想象在幼兒的學習、游戲等實踐活動中的重要意義。．
①想象在幼兒學習中的作用：想象在幼兒學習活動中幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復雜的知識，創造性地完成學習任務。
②想象在幼兒游戲中的作用：在角色游戲中，角色的扮演、游戲材料的使用，游戲的整個過程等都要依靠幼兒的想象過程。因此，想象在幼兒游戲活動中起關鍵作用。通過各種方法發展幼兒的想象力，可以促進幼兒游戲水平的提高。
(2)想象的發展是幼兒創造思維發展的核心。創造力主要表現在一個人的創造思維方面。而創造思維一般可以分為三個方面：直覺、靈感和想象。想象是創造思維的一個主要方面。對于幼兒來講，創造思維的核心就是想象。
4．游戲作為幼兒健康成長所必需的活動，對于兒童有著特殊的意義，游戲對于他們是學習，是勞動，是嚴肅的教育形式。游戲最符合幼兒身心發展的特點，最能滿足幼兒的需要，能有效地促進幼兒發展，具有其他活動所不能替代的教育價值。因此，幼兒園必須以游戲為基本活動，保障幼兒游戲的權利，創設豐富的游戲環境，讓幼兒能愉快地游戲。
5．陶行知認為，應在了解兒童身心特點的基礎上，解放兒童的創造力，并提出“六解放”：
(1)解放兒童的頭腦，使之能思；
(2)解放兒童的雙手，使之能干；
(3)解放兒童的眼睛，使之能看；
(4)解放兒童的嘴巴，使之能談；
(5)解放兒童的時間，不逼迫他們趕考；
(6)解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會。
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