一、單項選擇題

　　1.[參考答案]B

　　[講師點睛]國家在2001年7月頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確地提出五大領域，順序為：健康、語言、社會、科學、藝術。

　　2.[參考答案]D

　　[講師點睛]學前教育課程的目標層次可以分為：①幼兒園課程總目標即幼兒園教育目標也就是我們說的長遠目標;②年齡階段目標也就是中長期目標;③學期目標(中期目標)或者月(周)計劃的教育目標;④某一教育活動目標即近期目標，那么本題中活動達到的目標就是活動目標。

　　3.[參考答案]B

　　[講師點睛]幼兒數數能力的發展過程大致有三個階段：口頭數數、點數實物、說出總數。第一個階段是口頭數數，因此選擇B項。

　　4.[參考答案]A

　　[講師點睛]在國家2001年7月頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對藝術領域的總目標中的第一條明確指出：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。那么結合《綱要》我們知道幼兒園美術教育的終極目標是培養幼兒感受美、表現美的情趣和初步能力。

　　5.[參考答案]C

　　[講師點睛]掌握動作技能階段是幼兒體育過程中最主要的環節。

　　6.[參考答案]C

　　[講師點睛]幼兒園日常生活活動的特點自在行、情感性、隨意性。

　　7.[參考答案]C

　　[講師點睛]領域活動更要重視知識經驗之間的整合，以貼近兒童的整個生活實際。排除A、B、D選項，選擇C。

　　8.[參考答案]A

　　[講師點睛]略。

　　9.[參考答案]D

　　[講師點睛]所謂偶發性科學教育活動，是指在幼兒周圍世界中，突然發生的某一自然科學現象、自然物或有趣、奇特的科技產品和情景，激起幼兒的好奇心.導致幼兒自發投入的一種科學探索活動。因此本題選擇D。

　　10.[參考答案]D

　　[講師點睛]學前兒童手工制作活動是教師引導學前兒童使用各種手工工具和材料，用剪、撕、貼、折、塑等手段制做出平面或立體的物體形象，從而發展學前兒童動作的靈活性、協調性，培養他們實際操作的能力以及工作的計劃性和條理性的一種教育活動。因此本題選D。

　　11.[參考答案]B

　　[講師點睛]小班的社會領域階段目標的第一條就是引導幼兒初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學會自我保護。由此就可以知道本題選B。

　　12.[參考答案]D

　　[講師點睛]幼兒科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程;是支持幼兒親身經歷探究過程，體驗科學精神和探究解決問題策略的過程;是使幼兒獲得周圍有關物質世界及其關系的感性和經驗的過程。幼兒園科學教育內容選擇的要求有：(1)選擇幼兒生活中熟悉的內容，引導其發現日常生活中的科學;(2)選擇幼兒可以理解的內容，將難于理解的科學知識寓于簡單現象之中;(3)選擇幼兒可以直接探索的內容，在幼兒力所能及的范圍內學科學。由此可以看出本題錯誤的是D，因此選擇D。

　　二、材料分析題

　　1.[參考答案](1)首先，從托班幼兒身心發展的特點來看，2—3歲正是幼兒認知能力飛速發展的時期，他們對自己周圍的世界抱有巨大的探索熱情，他們對所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通過他們自己的方式感知著周圍的一切。其次，水是孩子生活環境中接觸較多的物質之一，玩水也是所有學前幼兒都喜歡的游戲。孩子們通過玩水可以感知水的特性、作用及保護等相關問題。同時玩水活動也能很好地激發幼兒進行科學探索的興趣。

　　在案例一中，幼兒玩水游戲與日常常規和教師接下去的正常教學計劃產生了沖突。因此，教師利用自已的權威中斷了幼兒的玩水游戲。(類似教師甲的處理方式在幼兒園的實際教學中屢見不鮮)。在案例二中，教師乙通過觀察捕捉到了幼兒的興趣點，并及時靈活地調整教學計劃，不受計劃所累，給了幼兒一個開放的、自主的學習、探索的空間。

　　(2)從以上兩個案例中，我們不難發現，教師甲和教師乙不同的處理方式充分反映了兩種不同的教育觀念：

　　案例一中的教師甲更關注的是玩水活動會弄濕幼兒的衣服，會著涼感冒以及妨礙了自己下面教學計劃的實施，忽略了幼兒的探索興趣和玩水活動背后蘊涵著的良好的教育契機。

　　案例二中的教師乙關注的是尊重幼兒的興趣和發展需要，創造一個開放、支持、引導的自主性教育氛圍。同時不受教學計劃所累，真正體現出新《綱要》中所指的：“教師應善于利用隱性課程的效應，以促使兒童自主活動的生成”，“要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境”，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發展”等要求。

　　由玩水活動引發的思考，我們能深深體會到：現代幼兒教育應從孩子的興趣、實際需要出發，充分發揮顯性課程與隱性課程的優勢，創設和提供良好的學習環境和條件，重視幼兒的自發活動，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，盡最大可能調動幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實踐，更好地促進孩子的全面發展。

　　2.[參考答案]幼兒園活動區創設在幼兒教育過程中的意義表現為：

　　(1)可以作為正式學習的延伸并豐富教育活動。在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區內可以通過相應材料的操作來復習、鞏固與應用學過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發展的目標內容豐富，有些能通過上課等正式學習來實現，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學習來實現，如培養交往能力、獨立自主性等。從教育者的角度來看。活動區是實現教育目標的重要途徑。

　　(2)有利于幼兒個體充分發展。在活動區內，幼兒可以根據自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，任思維和想象自由馳騁，并體驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發展社會性和健康人格。

　　(3)有利于教師因材施教。教師既可以在孩子自選活動中給予具體的個別指導(如指導正在搭積木的孩。子展開想象的翅膀)，又可以利用活動區進行有目的、有計劃的小組或個別教育(如在音樂區進行分組教學、練習某種節奏等)。許多地方活動區既是教學活動場所、幼兒自選活動場所，又是教師個別教育的場所，一區多用，發揮了綜合的教育功能。

　　(4)有利于提高幼兒自由活動的效率，規范幼兒的行為。

　　豐富多彩的活動區活動能有效地避免幼兒以往自由活動時出現的無所事事、無聊乏味地浪費時間，甚至追逐打鬧或出現破壞性行為等種種不良現象。

　　3.[參考答案]這位教師在發現孩子表述不明確和不準確時，適時進行的追問，幫助幼兒梳理、歸納出自己要表達的想法，讓答案慢慢地浮出水面。

　　教師提出的這些問題不僅改善了師生關系，而且使孩子們的學習興趣提高了，自主性得到充分的發揮，讓孩子愿意開口說話。活動中運用啟發式動作和語言，幫助幼兒拓寬思路，展開想象，讓孩子有話可說，達到了發展幼兒語言能力的目標。

　　在日常活動中，教師提出問題后，孩子的回答往往是出人意料的。這會使我們青年教師很著急，其實針對孩子可能千變萬化的回答，我們只需要萬變不離其“宗”，通過有效追問讓孩子把背后的思考表達清楚。教師利用趣味式提問，營造寬松氣氛，讓他們有話敢說。

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