(1)案例中幼兒正饒有興致地布置堵車場景，說明幼兒已能將生活經驗遷移到活動中，有一定的想象力以及創造力。教師沒有仔細觀察幼兒的游戲行為，主觀地介人幼兒的游戲活動，硬是打斷了幼兒正在進行的想象，讓他們按照車的顏色和大小擺放成一個停車場練習分類。雖然教師的出發點是好的，但是這一舉動沒有關注幼兒的興趣，忽略了幼兒的主體性，也違背了游戲指導的啟發性。

(2)教師的有效指導

①在幼兒的游戲活動中，教師應注意觀察幼兒的游戲活動，準確了解幼兒游戲的意圖。教師只有對觀察到的游戲行為進行認真分析，才能決定指導的對象和方式.進而給予幼兒及時的幫助和指導，促進幼兒游戲的開展。

②尊重幼兒游戲的自主性。尊重幼兒游戲的自主性意味著尊重幼兒的興趣、需要，尊重幼兒的想象、探索、表現和創造。

③游戲過程中，教師應把握合適的介入時機，注重指導藝術，以間接指導為主，盡量避免直接介入到幼兒正常的游戲中，如教師通過巧妙扮演角色平行介入到游戲中。

我認為劉老師的做法不恰當。

第一種觀點認為老師的干預會不利于幼兒想象力的發展，我認為是有道理的。涂鴉期的繪畫沒有明確的表現意圖，不講究造型、色彩和構圖，也就是說，幼兒在涂畫之前沒有預想、沒有構思，而是把涂鴉作為一種游戲活動，享受涂鴉動作帶來的那種有節奏地、主動地“動”的運動快感。學前期幼兒的想象以無意想象為主，再造想象占主要地位，而且想象具有很大的夸張性。幼兒的認知發展水平和經驗水平都有限，他們的想象天馬行空，如果老師強加干預，會打擊幼兒的自信心和想象的積極性。材料中幼兒的表現都是符合這個時期想象發展特點的，是無可厚非的，不需要特別擔心。我們在幼兒成長過程中，要尊重幼兒的成長規律。

第二種觀點認為這樣下去會影響幼兒日后的發展，我認為是不對的。幼兒發展有自己的規律，我們應該遵循幼兒的發展規律。隨著幼兒的認知不斷發展，經驗不斷豐富，他們對世界的認知也會逐漸趨于客觀。我們需要在尊重幼兒發展規律的基礎上引導他們發展。