三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共三小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)
閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成19-21題。
《河中石獸》原文
滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修,求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰:“爾輩不能究物理， 是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上, 漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑日:“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事,但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
思考探究
1.關(guān)于如何尋找石獸，從事情的結(jié)局來看，寺僧、講學(xué)家都不及老科兵有見識(shí)。你從中悟出了怎樣的道理?
2.對于課文，用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來看，也會(huì)產(chǎn)生疑問。下面這則材料也許會(huì)引發(fā)你新的思考，請與同學(xué)交流。
山西水濟(jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年間，在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛(平均每尊重約36.5噸)。四個(gè)鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錯(cuò)碇系統(tǒng)。后因黃河改造，鐵牛等沒入水中，埋在地下。1989 年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。
(資料見《唐鐵牛與浦津橋》，《山西文史資料》 1999 年)
積累拓展.
1.背誦這篇課文。
2.解釋下列句子中加下劃線的詞。
(1)閱十余歲，僧募金重修...
(2)竟不可得，以為順流下矣。
(3)爾輩不能究物理。
(4)其反擊之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
單元介紹
探險(xiǎn)，是人類對未知世界的探尋，也是對自身的挑戰(zhàn)。探險(xiǎn)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都抑制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。而科學(xué)幻想，依據(jù)科學(xué)技術(shù)的原理、發(fā)展趨勢以及科學(xué)假說，展示了人類對未來的大膽想象。本單元主要選取探險(xiǎn)與科幻方面的文章，希望你能從中觸摸到探險(xiǎn)者的精神世界，并激發(fā)出探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力。
本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時(shí)可以目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上有所思考和質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)提示
快速瀏覽課文。本文約4000字，請盡可能在1分鐘內(nèi)讀完。瀏覽時(shí)，隨手畫出文章里的時(shí)間、地點(diǎn)等重要信息，還特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內(nèi)容。
瀏覽時(shí)，哪些段落打動(dòng)了你?再讀這些段落，體會(huì)其中展現(xiàn)出的精神力量。
課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位，體味作品中的情感。
學(xué)生情況
七年級(jí)，班級(jí)40人。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。
問題:
19.翻譯原文中劃線的句子。(20 分)
“凡是沉在河中的石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。因?yàn)槭^的特點(diǎn)是又硬又重，河沙的特點(diǎn)是又松又輕，水不能沖走石頭，但水流的反沖力，一定會(huì)將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成坑穴，石下的沙坑越?jīng)_越深，延伸到石頭底面一半時(shí)，石頭一定會(huì)栽倒在坑穴里。照這樣再次沖刷，石頭又會(huì)再次向前翻轉(zhuǎn)。不停地翻轉(zhuǎn)，于是石頭反而逆流而上了。到下游尋找石頭，固然荒唐;在原地尋找它們，不是更荒唐嗎?”
20.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料) (20 分)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過瀏覽，掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)，能說出文章的主要內(nèi)容。
2.借助多媒體手段，理解文章中三類人物尋找石獸的方法及依據(jù)。
3.領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
【確立依據(jù)】
①依據(jù)新課標(biāo)要求：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用”。所以本課教學(xué)也以此為依據(jù)，側(cè)重對學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以便學(xué)生了解文章內(nèi)容，掌握閱讀文言文的方法。
②單元介紹對教學(xué)作出了一定的指導(dǎo)：本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽，瀏覽作為語文學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)之一，有必要在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)探求未知的可貴精神。
③本文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平：初一的學(xué)生剛剛正式接觸文言文，對于文言知識(shí)的掌握相對薄弱。同時(shí)，班級(jí)一共40人，人數(shù)較多，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生精力易不集中，但仍對形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣，所以在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體手段輔助教學(xué)，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。
21.【答題要點(diǎn)】
選擇的教學(xué)目標(biāo)：借助多媒體手段，理解文章中三類人物尋找石獸的方法及依據(jù)。
教學(xué)過程：
(一)新課導(dǎo)入
紀(jì)曉嵐逸聞趣事導(dǎo)入。
(二)整體感知
1.聽錄音示范朗讀，標(biāo)注停頓。
2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋疏通文意。
3.學(xué)生再讀課文，思考課文講了一件什么故事?
(三)深入研讀
1.小組合作探究下列問題，完成表格。
(1)故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
(2)思考文中尋找石獸用了幾種方法?
2.再讀課文，思考為什么老河兵的方法是對的?
(1)多媒體直觀展示石獸落入河中的三種情景，結(jié)合文中的關(guān)鍵句子，理解原理。
(2)師生共同歸納：
第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
概括中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
(四)拓展延伸
分小組，學(xué)生分角色扮演文中的故事，還原情境，加深理解。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生談感受結(jié)束課堂。
2.作業(yè)：拓展閱讀《但知其一，不知其二》，聯(lián)系實(shí)際思考文章反映的道理。
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