一、 單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共15小 題，每小題2分，共30分)
1．生產力發(fā)展水平決定著（　）。
A．教育的領導權 
B．受教育的權利
C．教育目的的性質 
D．教育結構的變化
2．以下不屬于同類班級規(guī)章制度的是（　）。
A．學生守則 
B．考勤制度
C．日常行為規(guī)范 
D．體育鍛煉標準
3．提出在“學科結構”基礎上的“發(fā)現學習”的是（　）。
A．布魯納 
B．馬斯洛
C．裴斯泰洛齊 
D．迪爾凱姆
4．初中學生的年齡在12—15歲之間，處于少年期，是個體生理發(fā)展的第（　）個高峰期。
A．一 
B．二
C．三 
D．四
5．教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（　）。
A．選拔作用 
B．評價作用
C．決定作用 
D．主導作用
6．以下哪項不屬于教材的內容?（　）
A．視聽材料 
B．參考書 
C．幻燈片 
D．課外活動
7．德育是各個社會共有的社會、教育現象，其不具備以下哪種屬性?( >
A．社會性 
B．繼承性
C．特殊性 
D．階級性
8．在班主任班級管理的內容中，以下哪項屬于了解和研究學生個人的內容?（　）
A．學生的家庭類型
B．學生在家庭中的地位
C．學生干部情況
D．課外與校外活動情況
9．“狼孩”的心理障礙的主要原因是（　）。
A。缺乏營養(yǎng) 
B．遺傳因素
C．狼的影響 
D．缺乏社會性刺激
10．注意的穩(wěn)定性是注意品質在哪方面的表現?（　）
A．廣度 
B．強度
C．時間 
D．空間
11．一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有（　）。
A．流暢性 
B．變通性
C．獨創(chuàng)性 
D．新異性
12．關系轉換理論強調（　）在學習遷移中的作用。
A．個體對各要素之間關系的理解
B．學習任務之間的共同要素
C.不同學習活動所具有的共同的原理和概括化的經驗
D．認知結構變量的特性
13．以下各項不屬于元認知策略的是（　）。
A．計劃策略 
B．組織策略
C．監(jiān)視策略 
D．調節(jié)策略
14．即使不給予強化或獎勵，學習也能夠發(fā)生。這種學習被稱為（　）。
A．替代強化 
B．潛伏學習
C．試誤學習 
D．意義學習
15．借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是（　）。
A．賈德 
B．漢斯塞里
C．加涅
D．羅森塔爾

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）
1.認知策略有很多種，每一種策略都具有普遍的適應性。
2.定勢對問題解決總是起積極作用。
3.操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。
4.人在激情狀態(tài)下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。
5.技能就是程序性知識。

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