國際化的社會工作教育內(nèi)容
　　國際化的社會工作教育( International socialwork education) 致力于訓(xùn)練受教育者成為具有在全球化時代能提供社會工作服務(wù)的專業(yè)工作者。這就意味著,雖然社會工作教育所培養(yǎng)的學(xué)生并不必然地從事國際社會工作服務(wù),但社會工作教育卻日益涉及較廣泛的國際問題?！?FONT color=#0000ff>社會工作師！
　　國際化的社會工作課程,對于培養(yǎng)能適應(yīng)全球化時代的能在不同社會文化環(huán)境下從事服務(wù)的社會工作者來說,包含了社會運動、草根組織、非暴力沖突的文獻(xiàn)整理與評估等教學(xué)內(nèi)容,而且在社會工作教育中加強了傳統(tǒng)的以人為本的發(fā)展研究,對不同社會群體和文化傳統(tǒng)的關(guān)懷,以及諸如貧困、饑餓、環(huán)境污染、核威脅等世界性問題的重視。也就是說,要以“全球化眼光”反對“種族優(yōu)越感”,反對“身份排斥”,促進世界不同國家與地區(qū)間人民的交流、理解與合作,共建和平與公平。
　　為此,歐洲已經(jīng)有一些學(xué)校或國際社會工作學(xué)院網(wǎng)絡(luò)組織提出了一些具體的國際社會工作教育課程。2001 年通過的布拉格決議要求“高等教育要增加有關(guān)‘歐洲人’內(nèi)容的教學(xué)模塊和課程”,德國、比利時、挪威、捷克、愛爾蘭、拉脫維亞、羅馬尼亞、法國等國家的社會工作碩士學(xué)位課程,就設(shè)置了“歐洲社會工作”的課程。還有一些歐洲大學(xué)開設(shè)了以外國學(xué)生為對象的一年制的社會工作課程,其教學(xué)模塊包含有社會科學(xué)理論與方法、小組社會工作、社會工作與社會政策、移民(難民) 社會工作、農(nóng)村社會工作、非贏利組織管理、教會社會工作、弱勢群體社會工作、文化小群體社會工作等課程。
　　同樣的情況也出現(xiàn)在美國。社會工作教育委員會(Council on Social Work Education) 規(guī)定,任何一個大學(xué)的社會工作教育課程如果要通過每年的評估和認(rèn)證的話,其課程內(nèi)容必須包括國際社會工作的內(nèi)容。美國的社會工作教育要求學(xué)生以“國際社會工作者”為目標(biāo)。所謂國際社會工作者,是意識到全球問題,并準(zhǔn)備去迎接當(dāng)前全球化趨勢帶來挑戰(zhàn)的專業(yè)工作者。國際社會工作者要準(zhǔn)備去與不同種族的人和群體接觸,去了解當(dāng)今世界的各種社會問題(如艾滋病、無家可歸、青少年懷孕、吸毒、恐怖主義、貧困等) 。國際社會工作者將致力于因全球化而導(dǎo)致的經(jīng)濟問題的解決(如失業(yè)、高生活費、缺乏合適的醫(yī)療照顧、退休后的經(jīng)濟擔(dān)憂等) 。
　　關(guān)于國際社會工作教育的內(nèi)容,丹尼爾·桑德提出了5 點基本原則:1、要求學(xué)生具有國際文化、社會、經(jīng)濟、政治方面的廣泛的知識背景,及解決社會問題的實際工作能力。因此,社會工作教育要從“文化近視”中解脫出來。2、不僅要強調(diào)了解不同國家的文化,而且還要了解不同國家的意識形態(tài)、生活方式、社會價值、文化模式。3、要使學(xué)生能接觸到不同的思想觀點,并能就不同國家的社會問題、社會政策、援助模式從不同的角度進行思考和分析。4、要鼓勵國家之間在社會工作教育、實務(wù)、研究等領(lǐng)域開展各種可能的合作,鼓勵通過共同的努力來消解人類和社會面臨的問題。5、要向生活和成長在不同文化、社會、政治背景的人們展現(xiàn)特定國家的社會工作教育、方法和技術(shù)。
　　總之,社會工作已經(jīng)成為一種全球化的專業(yè)。社會工作的價值、工作方法,以及社會工作專業(yè)的焦點是唯一適應(yīng)于國際合作的專業(yè),這種專業(yè)可以緩減正在全球范圍內(nèi)不斷增加的社會問題?？荚嚧笫占?BR>
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