第四章 社會工作理論 整體的難度相對偏大，需要對各個理論深刻的認識和準確的把握。考試出題的形式也比較靈活，注重結合案例情境的考查。
1.趙先生從小被父親嚴厲管教，父子關系疏離。最近父親突發(fā)腦梗，需要他照顧。趙先生想到要和父親相處，就感到異常緊張，擔心自己照顧不周被父親責罵，向社會工作者老金求助。根據(jù)精神分析理論，老金在與趙先生建立良好關系時需特別注意（ ?。?。
A．讓趙先生感受到支持與安全
B．與趙先生形成指導性的關系
C．激發(fā)趙先生個人的內(nèi)在價值
D．與趙先生建立平等伙伴關系
2.殘障人士的生存和發(fā)展與其所處環(huán)境有密切關系，根據(jù)系統(tǒng)理論對環(huán)境的劃分，殘障人士所面對的宏觀環(huán)境是指（ ）。
A.傳統(tǒng)觀念中對殘障人士的看法
B.服務殘障人士的社會工作機構
C.家庭住房內(nèi)部無障礙設施狀況
D.在社交網(wǎng)絡結識的其他殘障人士
微觀環(huán)境是指個人日常生活于其中，可以直接與其互動，并對個人的行為模式產(chǎn)生重要影響的社會和物質環(huán)境，CD屬于微觀層面。
中觀環(huán)境是指居于微觀環(huán)境和宏觀環(huán)境之間的，一般包括志愿組正式組織、社會福利機構、醫(yī)院、工作場所、工會等組織，B屬于中觀層面。
宏觀環(huán)境是指個人生長于其中的整個文化系統(tǒng)，諸如語言、住宅、科技、習俗、法律規(guī)章制度等，A符合。
3.初中生小美的父母離異，父親因詐騙入獄，她跟爺爺奶奶一起生活。小美經(jīng)常聽到周圍鄰居議論自己家的事情，她也因此感到低人一等，認為自己沒有什么優(yōu)點，很自卑。小美不想讓同學知道自己的情況，與同學關系疏遠，總是獨來獨往。班主任老師觀察到小美的情況，將其轉介給學校社會工作者。根據(jù)增能理論，社會工作者的下列做法，最能體現(xiàn)個人層面增能的是（ ?。?。
A．消除鄰里對小美一家人的偏見
B．提升小美應對其他人歧視的能力
C．為小美一家爭取社區(qū)系統(tǒng)支持
D．邀請小美參加社區(qū)兒童支持小組
在概念框架方面，增強權能觀點認為，權能不是稀缺資源，經(jīng)過人們的有效互動，權能是可以不斷被發(fā)掘出來的。權能一般發(fā)生在3個層次上：一是個人層次，包括個人感覺有能力去影響或解決問題；二是人際層次，指的是個人和他人合作促成問題解決的經(jīng)驗；三是環(huán)境層次，指能夠改變那些不利于個人權能發(fā)展的制度安排。
題目問的是個人層面增能，故選B。AC屬于環(huán)境層次，D屬于人際層次。
4、社會工作者小袁負責某精準救助項目的實施工作，在與同事分析低保家庭情況時，發(fā)現(xiàn)一些服務對象除了有經(jīng)濟困難外，還存在強烈的無力感，根據(jù)增強權能理論，小袁適宜提供的服務有（）
A .鼓勵服務對象老沈參加社區(qū)公益活動，協(xié)助他融入社區(qū)生活
B .給服務對象小杜介紹對象，希望他早日成家擺脫單身生活
C .給服務對象小軍進行面談，對他的個人不足進行分析與評估
D .鏈接社區(qū)外資源，為服務對象小芳提供參加技能培訓的機會
E .讓居民骨干陪伴服務對象老劉旁聽社區(qū)公共事務議事協(xié)商會
5.大學四年級的小張一直沒找到合適的工作，身邊的同學有的拿到了研究生錄取通知書，有的考取了公務員，他覺得壓力很大，對未來失去了信心，社會工作者根據(jù)存在主義理論為小張?zhí)峁┓眨淝‘數(shù)淖龇ㄊ牵?nbsp; ）
A.教導小張練習減緩壓力和穩(wěn)定情緒的方法
B.幫助小張鏈接其學校就業(yè)指導中心的資源
C.協(xié)助小張認識到找工作是否順利會受到環(huán)境變化的影響
D.引導小張認識到應對壓力過程對人生發(fā)展具有積極意義
6、社會工作者小劉在社區(qū)摸排困境兒童家庭情況時，了解到35歲的汪先生失去了工作，妻子離家出走，他獨自撫養(yǎng)兩個孩子，家庭生活困難，兩個孩子經(jīng)常饑一頓飽一頓，小劉通過走訪學校老師，進一步了解到孩子們學習成績一般，與同學關系疏遠，為此，小劉決定根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)為汪先生整合外部資源，其最適宜的做法是（）。
A .著眼于汪先生個人，開展家庭親職教育，建立健康的養(yǎng)育觀念
B .引導兩個孩子養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，提高文化課的成績
C .幫助汪先生了解就業(yè)救助政策，提供街道免費再就業(yè)培訓信息
D .協(xié)助兩個孩子學習并提升社會交往技能，與同學建立良好關系
7.小彬找工作時總是在面試環(huán)節(jié)被淘汰，以致于他對面試產(chǎn)生了心理陰影，一進入面試場地就身體僵硬，手足無措。為此，小彬向社會工作者大洪求助。為了幫助小彬緩解在真實面試場景中產(chǎn)生的緊張焦慮情緒，大洪運用認知行為理論中的逆向操作方法介入，其適宜的做法是（ ?。?。
A．在實施逆向操作前征得大彬同意
B．給大彬布置逆向操作的家庭作業(yè)
C．逆向操作時讓大彬獨自體驗面試情境
D．讓大彬在逆向操作中形成正向的經(jīng)驗
8.服務對象陳先生因工受傷致肢體殘疾，失去工作。社會工作者上門走訪時了解到，陳先生的大兒子16歲，輟學后靠打零工生活；小兒子6歲，還未上學；妻子外出不歸，兩個孩子無人照顧，衣著臟亂，家中無人收拾，雜物堆積。陳先生殘疾后深感自卑，不愿與親友鄰居來往，也不想接受政府救助。下列社會工作者對陳先生問題的分析，符合系統(tǒng)理論的有（ ?。?。
A．陳先生因身體殘疾減少了與親友和鄰居的交往，與非正式系統(tǒng)的關系疏離
B．陳先生很少與政府和社會服務機構接觸，未能從正式系統(tǒng)獲得有效的支持
C．陳先生妻子離家、大兒子輟學、小兒子無人照顧，家庭呈整體性結構失能
D．陳先生的自我評價低，認知系統(tǒng)失調，是他不愿意與外界接觸的根本原因
E．陳先生對外部支持系統(tǒng)認識不足，導致長期的無力感，形成消極應對模式
