19、（）是指根據專業學科的二級學科，按水平層次劃分為多類,再根據不同學科點的現狀、發展趨勢配置不同數量的高、中、初級各級崗位。A、產品法B、結構法C、任務法D、學科法
20、1966年,國際勞工組織、聯合國教科文組織聯合建議一一（）中提出應該把教師工作視為專門職業。
A、《教育法》B、《教師法》C、《關于教師地位的建議》D、《國際標準職業分類》
21、相比教育的不同,一般環境主要是（）影響人的智力發展。
A、有目的地B、有計劃地C、有組織地D、自發地
22、按（）分類,性格一般可以分為外傾型和內傾型。
A、機能類型B、傾向性C、獨立性D、人際關系
23、針對學生思想的不同層次實施不同的德育內容和手段,這主要貫徹了德育的（）原則。
A、整體性B、教管結合C、情理相融D、層次性
24、在內容上有計劃、有目的、有組織的向受教育者灌輸系統的思想觀點和理論知識,并在方法上根據不同層次學生的具體情況采取不同的方法。這主要是實施了（）的德育方法。
A、理論與實際相結合B、學校教育與自我教育相結合C、灌輸與疏導相結合D、正面教育與對比教育相結合
25、（）是教育者對受教育者進行德育的準則,是德育過程的規律的反映。
A、教學原則B、教學方法C、德育原則D、德育方法
26、（）是一個人表現在心理活動和動作方面的動力特征,是高級神經活動類型在人的行為和活動中的表現。
A、性格B、氣質C、能力D、智力
27、目前我國高等學校學科專業設置共設（）個學科大類249個專業。
A、10B、11C、12D、13
28、（）是指學生修滿規定德學時與學年，考試合格為畢業標準的一種教學管理制度。
A、學年制B、學年學分制C、學分制D、學分學年制
29、教學過程中將知識發生發展的系統性與個體認識發展的邏輯順序結合起來。這是（）原則決定的。
A、知識積累與智能發展相結合B、理論聯系實際C、科學性與思想性相結合D、系統性與循序漸進
30、在高等教育中,既要強調教學過程中學生共性中的個性,又要重視個性的發展離不開共性的支持。這是（）教學原則決定的。
A、知識積累與智能發展相結合B、因材施教和統一要求相結合
C、科學性與思想性相結合D、教師的主導性與學生的主體性相結合
31、在教學過程中，要實現在教師指導下，充分發揮學生學習的積極性和主動性，培養學生的獨立學習與探索研究的能力。這是（）原則決定的。
A、知識積累與智能發展相結合B、理論聯系實際C、科學性與思想性相結合D、教師的主導性與學生的主體性相結合
32、高等學校類型眾多,層次多祥、學科齊全,具有高度的綜合化。這主要說明了高校科研在（）方面的特點。
A、學科齊全B、人才濟濟C、科研組織靈活D、信息來源廣泛
33、（）就是指研究對象是自然客體,研究活動指向對自然的認識和改造的活動。
A、工程科學研究B、自然科學研究C、社會科學研究D、人文科學研究
34、（）是指在前人沒有設計的領域從事有一定實用目的的開創性研究。
A、拓展性應用研究B、開拓性應用研究C、創新性應用研究D、應用基礎性研究
35、國家自然科學基金獎、國家發明獎和國家科技進步獎分設（）等級。
A、2B、3C、4D、5
36、把研究生院作為大學的主體,始終把培養研究生放在工作的首位的是（）大學。
A、柏林B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
37、19世紀以來（）大學的辦學思想,代表著美國高等學校科學研究的興趣轉為為社會服務上。
A、康薩斯B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
38、1906到1910年，（）大學與企業簽訂了協作研究計劃,標志了大學與企業合作研究的開始,開創了大學產學研的先河。
A、康薩斯B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
39、不同學校利用自身的不同文化傳統和現實條件來實施校園文化建設,這主要反映了校園文化建設中的（）原則。
A、突出個性B、教育性C、創新性D、強化學術性
40、除了學術活動本身以外,在其他活動中盡可能地強化學術性,以體現出高校校園文化與其他社會文化具有明顯的不同之處。這主要反映了實施校園文化建設建設中（）的原則。
A、突出個性B、教育性C、創新性D、強化學術性