62. 問題解決有兩種類型:常規性問題解決和創造性問題解決.

　　63. "舉一反三"是一種逆向遷移.

　　64. 定勢對解決問題既有積極作用,又有消極作用.

　　65. 心理(健康)狀況 =心理壓力 + 身心疾病 / 應付技能 + 自信心 + 社會支持.

　　66. 傳統教學觀點認為,教師應主要充當授課講述的角色.系統觀的教學設計者認為,教師同時要發揮指導,管理,咨詢的作用.

　　67. 標準化學業成績測驗,是指由學科專家和測驗編制專家共同按照標準化程序,為受過某種教學或訓練的人員編制的測驗,目的在于評價經教學或訓練后的實際工作表現.

　　68. 教師自編測驗,是指教師根據自己的教學經驗和教學風格,而自行設計和編制,用來考察學生學習進步情況的測驗.

　　四、簡答題與論述題

　　1. 簡述心理過程及其關系.

　　2. 簡述心理特征及影響其形成的主要因素.

　　3. 簡述科學心理學誕生的標志.

　　4. 簡述認知人格理論的心理健康觀.

　　5. 簡述教學反思及其種類.

　　6. 簡述加涅(Robert Cagne)的學習層次分類.

　　7. 簡述如何有效激發大學生的學習動機.

　　8. 簡述現代認知心理學對"知識"的理解.

　　9. 簡述心智技能原型的模擬.

　　10. 簡述問題解決的一般認知過程.

　　11. 簡述命題的一般原則.

　　12. 簡述大學生心理健康的標準.

　　13. 試述行為主義,精神分析,人本主義和認知心理學的基本理論觀點.

　　14. 試述實驗法及其分類.

　　15. 試述影響問題解決的主要因素.

　　五、案例分析題

　　1. 管理者把20位學生隨機分成2組,參加一個摸高試驗比賽,看那一組摸得高.A組10位學生,不確定任何目標,由他們隨意制定摸高的高度;B組10位學生,首先,讓學生參加一個摸高活動,并在每個學生參與的情況下,給他們制定出比賽的期望高度,如2.5米,2.6米等;然后,鼓勵學生們力爭達成目標.

　　(1)實驗結束后,統計2組成績,哪一組可能獲勝 分析其獲勝的原因.(5分)

　　(2)這個實驗給高等教育工作者的啟示何在 (5分)

　　2. 一個軍官,在位于山包上的一個營地訓練場,訓練一個美國兵,一個中國兵,一個德國兵.那個軍官發出指令:"齊步走!,一二一,┅┅".三個士兵"一二一"地都往前走.不一會兒,"一二一"走到了訓練場一旁的懸崖邊,可是軍官還在喊著:"一二一".這時,美國兵,撒腿就跑了,他不聽命令;但德國兵,依然"一二一"的往前走,結果他從懸崖邊"一二一"地掉下去了;中國兵,走到懸崖邊上,他就在原地"一二一,一二一",原地踏步.

　　(1)三個士兵,面對相同的情景,卻做出了不同反應,其根本原因何在 (2分)

　　(2)試分析,三個士兵不同反應所蘊藏的不同內涵及其利弊.(5分)

　　(3)高校應該培養出擁有何種文化修養的高級專業人才.(3分)

　　3. 在知識經濟時代,人才已成為了最重要的資源.為了提高各類人才的素質,各級單位與部門組織的各類培訓活動日益普遍.但是,我們也不難發現,許多培訓活動的成效并不顯著,特別是我區各級行政與事業單位組織的,基層員工或高層領導的培訓,幾乎都在用考勤來維持著正常的培訓活動.如果不考勤,學員會逃課,甚至導致培訓無法正常開展的情況.

　　(1)試分析,導致行政與事業單位組織的培訓活動成效不高的原因.(5分)

　　(2)高校教師應該怎樣進一步提高自己的教學成效.(5分)